注重教學細節 構建有效課堂

（此文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題研究成果）

教學細節是指課堂教學過程中所發生的很細小的環節或情節，或是一個細小的片段。教學細節可能是老師的一句話、一個眼神、一種表情、一個動作，可能是學生的一個行為、一句言語，也可能是師生之間互動的行為組合，也可能是在特定情境中學生對教學的一種重要的行為反應。教學細節體現著教學過程的變化、生成和創造。下面筆者就從關注教學細節的意義和如何落實教學細節兩方面談談教學細節對課堂教學的影響。

一、注重教學細節具有重要的意義

通常能吸引學生并刻骨銘心的課堂往往是生動、能震撼其心靈、讓其學有所獲的課堂，而課堂離不開一個個生動的細節。在學生畢業離開校園多年后，對老師印象最深的也往往是課堂上教師的某一個舉動、某一句話，甚至是某一個眼神。由此可見“細節”的重要性。

1.注重教學細節對課改理念的轉變與實踐具有推動作用

新課改提出教育要以人文本，關注學生的個性特長就要注重細節的延伸，并使其系統為理論和實踐相結合的指導。一線教師也由此開始注重教學細節，這集中體現在教師的教學設計上。而注重課堂教學細節，其實就是注重課改理念能否落實到位，就是注重我們的教學設計、行為能否根據課改的要求重新塑造。只有這樣，我們的課改才能真正取得實效。這些在農村學校更為重要。例如，我們在教學時要落實“用教材教”的理念，這是使課堂生成有效的保證。要用好教材，就是要在教學中體現新課程的理念，教師就要起著引路人的作用，讓學生扣緊文本，進行多元理解和獨特感悟，個性飛揚而不隨心所欲，思想馳騁而不胡思亂想，使課堂達到作者、編者、學生、教師四位一體的境界。這次我們舉行的優質課競賽活動中，語文組所選的篇目是朱自清的《綠》，這是一篇比較探究課。要在一課時內既完成對名篇的學習鑒賞，又要做出比較，不把握住編者意圖就無法完成教學任務。其中兩位女老師在這點上就做得很好，整堂課抓住比較探究主題，在比較探究中解決重點、突破難點、品讀美文，使學生享受美的熏陶；而相反另一位男老師在教學中就沒有領會教材意圖，使整堂課中心不夠突出，也就達不到作者、編者、學生、教師四位一體的效果。

2.注重教學細節是提高課堂教學質量的重要因素

實際課堂就是由無數個師與生互動的細節共同組成的，只有做好每個細節，才能有效提高課堂教學效率。許多優秀教師的成功經驗告訴我們注重教學細節、勤于反思對于一個教師成長有至關重要的作用。同樣，只有師與生互動的細節合理、精確、智慧、高效、和諧，才能使課堂教學達到一定境界的品位與追求。因此，注重教學細節是提高課堂教學質量的關鍵。

3.注重教學細節有利于促進師生的共同發展

細節對于促進師生共同發展具有重要的作用。首先，注重細節才能培養出具有健全人格的學生。教育是為了塑造健全的人格，而語文教學的人文性更能體現這一點，它可以說是靈魂的教育。教學是教育的一個部分，教學必須注重細枝末節，唯有落實到細節的教學，才可能是滲透靈魂的教育。教學細節雖小，卻是孩子生命成長的營養和人生發展的基石。于細微處培養我們的孩子，才能真正培養出具有健全人格的學生。新課改要求我們要注重課堂中的每個環節、師生的每句話，甚至是每一個表情、每個動作，還要包括沒有預設到的偶發事件，對它們的處理要體現出自然和諧、民主平等的原則，讓學生感到自己處在一個良好的“心理安全”和“心理自由”的空間，這是一種“潤物細無聲”的培養，給孩子健全人格的發展指引了方向。賽課活動中，一位老師在兩名學生回答時打斷了學生的回答，對學生評價了一句“跟沒說一樣”。還有老師在學生回答完問題時不及時請學生坐下來，最后學生無奈地自己坐下，還向四周望了望……這或許是教師一時的疏忽，或許是不經意的一句話，雖不屬于體罰，但對學生的人格卻表現出了一種不尊重。學生們對于教師精彩的講課可能記不了多長時間，但對這樣的細節有可能會記一輩子。

對教學細節的恰當處理，折射出教師的教改理念、教育策略、教學功底和人格魅力。因此，新課改下對課堂教學細節的把握、頓悟、改造、反思與重塑，有利于深化教師的課改理念，增強課堂教學能力，從而提高專業水平。

二、如何落實教學細節

教學細節看似簡單，而簡單中卻孕育著深刻；看似平常，而平常中卻蘊含著智慧。對教學細節的處理說著容易做著難。在語文教學中，我們應該怎樣去注重教學細節中的問題呢？我認為應從以下三方面來落實。

1.積極培養敏銳的細節意識

細節意識具體地說就是人類對一些細節感知和把握的能力，這種能力可以使我們對事物做出正確的判斷，對未來做出合理的預測。在教育實踐中，許多教師往往忽視教學細節，對教學細節挖掘不深或錯誤處理，甚至對一些違背新課程理念的教學細節習以為常。這都說明我們的老師缺乏敏銳的細節意識。

培養敏銳的細節意識，應該從學習開始。當一位語文教師具有了系統扎實的語文專業知識、豐富的教育理論、獨特的實踐經驗并廣泛涉獵其它知識時，那么他對細節的把握能力、判斷能力自然增強。所以，語文教師應該不斷學習，豐富知識儲備。

其次，培養敏銳的細節意識，還要從小事做起，把小事做細，精益求精；要改變心浮氣躁、淺嘗輒止的毛病，沉下心來去關注教學的每一個細微之處。例如，有老師在學生朗讀時注意傾聽，不放過每一個細節，糾正每一個學生讀錯的字，在學生討論時巡視指導及時到位……另外，老師上課時出口成章，語文知識聯想豐富，充分展現了一位語文教師的風采，對學生的教育起到了潛移默化的作用。相對而言，有的老師在學生朗讀時翻看自己的教案，并沒有傾聽，當然對學生細小的錯誤也無從發現。

2.認真反思習以為常的教學細節

反思習以為常的教學行為，應從教師日常的言談舉止、衣著打扮、教態情緒等方面反思起，要從日常習慣了的行為、做法反思起。在教學過程中有許多看似“應該”和“正常”的教學細節，實際上是不符合新課程、新理念的要求，是低效的甚至是無效的行為。我們常常這樣：上課喜歡說些無用重復的話，做一些低效的討論，如有老師在上課時問學生你感受到了梅雨潭的美嗎？生齊聲回答：感受到了。師又問：美不美啊？生又齊聲答：美。還有像老師與學生在朗讀課文時進行了比較，老師問：我們三個人哪個讀得好，生齊聲回答：你的好。再如設計了一些無需討論就知道的問題讓學生討論。這樣的課堂看起來很活躍，氣氛很熱烈。實際這樣的課堂是低效的，這些不好的細節嚴重影響了課堂教學效果。再如，教師要做到按時下課，即使有未進行完的教學環節，但考慮到學生45分鐘之后大腦的疲勞，以及下課鈴聲響過后注意力的轉移，遇此狀況應即刻叫停，寧愿再找時間補上。經常拖堂，必令學生徒生厭學情緒。我們應該以從學生發展為本的角度來反思我們習慣了的做法，以教學實效來認真反思我們習慣了的教學細節，而對這些教學細節的反思，會使我們經歷新的感受，獲得新的提高。

3.及時捕捉有亮點的教學細節

教學細節有著隨機性的特點，它只有在具體的師生雙邊活動過程中才能彰顯其價值。特別是在新課改下的語文教學中，很多精彩的教學細節是無法預設的，它生成于特定的情境中，形成于師生互動的偶發事件中。它是課堂中隨著教學內容的展開，師生間思維的發展以及情感的深入交流，是學生與眾不同的見解、教師突發的“靈感”。教師只有及時敏銳地捕捉這些細節，使它們成為教學中巧妙的切入點，才能見微知著，創造出精彩的課堂。如喬老師在再次感悟梅雨潭的美時，采用配樂朗讀加畫面把學生仿佛帶入到那個仙界，使人有身臨其境之感。在學生欣賞秋景圖之后設計了練筆活動，學生的思緒一瀉千里。這些細節如春雨潤物般無聲，讓學生在聯系生活經驗中真切地感悟了文本包含的豐富而真切的情感。通過知識的延伸幫助學生鑒賞名作，按理解語言——內化語言——展示理解——強化情感體驗——表達情感體驗五個層次完成教學細節再設計，符合學生的認識規律。在整個教學過程中，讀、想、說、演幾種形式學生喜聞樂見，在師生互動中獲得了學習的樂趣，錘煉了語言，鍛煉了思維，強化了理解。可謂是精華的細節！

“千里大堤，潰于蟻穴”，細節決不能輕視，輕視教學細節的行為就無法將課改理念真正落到實處，抓住細節，就抓住了課堂的生命。注重教學細節，就是注重學生的成長；注重教學細節，就是注重課改理念的落實；注重教學細節，就是追求課堂教學實效。讓我們從細節入手，培養細節意識，反思習以為常的細節，捕捉亮點細節，構建有效課堂。