如何搞好高中英語教學

對于大部分高中生來說英語的學習都是一項艱難而又艱巨的任務，他們往往把英語視為一座難以攻克的城堡。新課程改革之后，高中英語對學生的聽、說、讀、寫能力有了更高的要求。總的來說，高中英語應注重能力的培養，為學生以后運用英語進行交際及進一步自學深造打好堅實的基礎。學生英語水平的提高離不開教師優秀的教學，教師在學生的學習過程中起的是引導、輔助的作用。要想發揮好這一作用，使學生的聽、說、讀、寫能力得到質的飛躍，教師應該從以下幾個方面做出努力：

一、培養學生良好的學習習慣，打好堅實的基礎

打好基礎是學好英語的前提，然而由于許多學生沒有養成良好的學習習慣從而導致其英語基礎薄弱，英語的學習成績總是提高不上去，更別提聽、說、讀、寫能力的全面提高了。因此，教師應該在幫助學生養成良好的學習習慣上多下些工夫。可以在以下幾個方面給學生做指導。

1.培養學生建立錯誤檔案本的習慣

在學習過程中，已獲得的知識和技能對以后新知識、新技能的形成會產生一定的影響，最好的辦法是消滅錯誤，獲得正確的知識和技能。每次練習或考試后，教師應該讓學生把自己做錯的具有代表性的題目抄下來，收集匯編，然后把老師對錯題講解后的正確語句熟讀牢記，保留錯誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，并注上理由分析，這樣就能形成新的語言習慣。平時和臨考前翻看，加深印象，引起注意，大大減少了錯誤率，既鞏固了知識，又提高了應試能力，從而發揮出最佳的水平。因此教師可以布置學生人手一本糾錯本，在平時做題或者考試過后將錯誤的題目摘抄到本子上并作批注。教師不能到此放手不管，還應該時不時地進行抽查并針對學生糾錯本上出錯率比較高的問題進行系統講解，講解完畢后再出一套類似的題目來檢驗學生的學習效果，借以鞏固教學成果。在這種學生自覺糾錯、教師耐心指導的基礎之上相信學生做錯題的情況會越來越少，并且在激勵學生耐心地學習英語的同時，也給其他學科的學習提供了良好的學習方法。

2.培養學生勤于閱讀的習慣，提高閱讀理解的能力

重視學生閱讀理解能力的培養，目的是提高他們對語篇整體認識的能力，以及推理判斷、歸納總結的能力。堅持長期閱讀(每天至少2篇以上)是穩步提高閱讀能力的保證。通過有計劃、有步驟地進行課外閱讀，不僅能鞏固學生拓寬教材所學內容，更關鍵是會使所學知識活起來，激發出濃厚的學英語的興趣以及擴大知識量的欲望。因此教師應該給學生制定一個每天閱讀的計劃，比如每天讀2篇英語短文也可以讀一讀英語小故事、寓言故事或者幽默故事等，持久地堅持下來相信學生英語閱讀能力將會顯著提高。

3.讓學生養成朗讀背誦的習慣

朗讀是在課文所提供的語境中對語音、語調、意群、句型等基礎知識的綜合練習，它能為培養學生純正的語音語調和好的用語習慣以及為聽力練習打下堅實的基礎。對學過的句型、詞組、對話、課文進行朗讀和背誦形成流利的語感，同時也能培養學生的理解能力，為說、讀及英語寫作打好基礎。這是提高學生英語水平的根本方法。對此教師應該利用好早自習的時間帶領學生大聲朗讀課文，培養學生的語感并為學生提供豐富的課外閱讀資料，比如國外的一些文學名著等，在鍛煉學生口語能力的同時拓寬了學生的視野，可謂一舉兩得。

4.讓學生養成良好的書寫習慣

養成書寫規范、字跡工整、卷面整潔的習慣也很重要。高中相當一部分學生的字體書寫不好、難以辨認大小寫、不分詞距、標點符號亂用，給老師批改作業和試卷造成極大的麻煩。這在高考閱卷評分中會吃大虧以致白白丟分。因此，教師應該積極倡導學生平時養成書寫規范的習慣，對大小寫、標點符號和詞距等一定要一絲不茍，力求規范化、整齊美觀。養成了良好的書寫習慣不僅能給閱卷老師以賞心悅目的感覺還能大大提高試卷的卷面分數。

5.讓學生養成使用英漢雙解詞典的習慣

高中生閱讀面擴大需要補充詞匯量。由于現在電子科技的發展，市面上的英語學習詞典、字典可謂是琳瑯滿目，但是這些電子工具中收錄的英語單詞和語法畢竟不全面，有的還出現錯誤的說法不夠權威。教師應要求學生每人備一本英漢詞典如牛津中、高階英漢雙解詞典，在學習中隨時查閱。這在很大程度上能解決學生的疑惑，幫助其理解詞的用法，詞匯量也能隨之不斷擴大。

二、靈活教學充分發揮學生的主體性

英語教學中學生是主體，教師占據主導地位，不應該死板地灌輸學生知識，那樣只會讓學生感到無趣和厭煩。教師應該靈活掌握教學方法，盡量使課堂活躍起來充分調動學生學習的積極性和探索性，充分發揮教師的引導和輔助教學的作用。教師在教學過程中應綜合學生、教材、方法及自身的特點開展教學活動，充分激發學生學習的積極性，使學生更加自信，從而最大限度地調動他們的學習興趣。教師的備課要體現教學方法的多樣性、創新性，永葆英語課的新鮮、有趣，切忌“照本宣科”。在教學中教師要本著用愛心、熱心、耐心、同情心求新、求活的原則，不僅要教語言還要教方法、教做人，要體現出教學的靈活性。靈活教學的宗旨是使學生學會活學活用。

1.活學

活學要充分發揮學生的主體性，樹立“教是為了不教”的思想，變死記硬背的機械性學習為學生自主性學習及“我學習我快樂”的學習，充分調動眼、耳、鼻、舌、身、意；開發聽、說、讀、寫、做、想等綜合運用語言的能力。

2.活用

“活用”是語言教學的目的。英語教師應盡可能多地用英語組織教學、用英語講解、用英語提問、用英語獎評、布置作業……使學生感到他們所學的英語是活的語言。在這樣的英語課上學生的注意力會更加集中，與教師的配合會更加默契，觀察力和感知力、聯想和想象力，思維能力也會在活用過程中有新的發展。英語教學應是學生積極參與運用英語來實現目標、達成愿望、體驗成功、感受快樂的有意義的交際活動過程。教師應努力為學生創設參與課堂語言交際活動的機會，組織豐富多彩的適合學生語言水平和年齡特點的英語課外活動，真正做到以學生為中心，運用多種手段使教學活動化。

以上是筆者多年來從事高中英語教學的經驗。教無定法，只要能幫助學生提高學習能力、掌握學習要領，便是好的教學方法。希望各位同仁能與本人一同在英語教學的道路上披荊斬棘，克服重重困難，幫助學生盡快提高英語水平，成為適應社會發展的人才。