如何提高高中生英語書面表達能力

高中英語書面表達能力的高低往往決定學生作文的水平。筆者根據自己多年的教學經驗，總結出學生英語書面表達的失分點主要在于三個方面：一是基礎知識不扎實；二是缺乏良好的寫作習慣；三是一些學生受母語影響，不自覺地運用中文的寫作思維，寫出“中式”英語。針對這些問題，就如何提高中學生的英語書面表達能力，筆者提出以下三點策略。

一、重在平時抓基本功訓練

培養學生的書面表達能力，不是一朝一夕的事情，而是一個由淺入深、由簡到繁、由易到難，循序漸進的訓練過程。在高一、高二的英語教學中要狠抓基本功訓練。

1.抓詞匯教學，引導學生恰當使用高級詞匯

句子由詞匯構成，沒有了詞匯，寫文章就成了一句空話。在高一、高二的平時教學中，對于每個單元的詞匯筆者都要進行3-4次的反復聽寫和檢查，以幫助學生克服易忘單詞的問題。另外，還要讓學生進行詞匯替換、詞匯填空、單詞拼寫等練習。這可使學生在長期堅持不懈的聽寫和練習中積累大量的詞匯。

此外，詞匯的選用對書面表達來說也是很重要的。若能使用高級詞匯，會給文章增加亮點。所謂高級詞匯，并不是那些生詞、偏詞或者超綱詞，而是大家學過卻不是經常用到的，但又很地道、很顯文采的詞匯。在下面的例子中翻譯2就更能體現學生書面表達的能力。

例：我突然想到一個好主意。

翻譯1：Suddenly I had a good idea.

翻譯2：Suddenly a good idea occurred to me.

2.抓句型教學，鼓勵學生靈活運用多種表達方式

對于高一新生，筆者注重復習鞏固他們在初中已學的五種基本句型，同時讓他們接觸高中較復雜的句型，并使他們逐漸明白高中較復雜的句型都是由這五種基本句型的簡單句發展擴充而來的。對于課文中出現的有代表性或較長的句子，筆者都要求學生試著去分析理解，然后做一些相關的句型轉換練習，使他們深刻理解并鞏固這些句型。

學生對句型的掌握有助于他們根據實際情況靈活運用表達方式，避免在書面表達中一味地使用短句和陳述句。一篇文章中，既有簡單句又有并列句或復合句；既有陳述句又有感嘆句、倒裝句或強調句，文章才顯生動。

3.抓語篇教學，指導學生恰當使用過渡詞

教材是學生練習寫作的根本，它給學生提供了大量的語言素材。教師要讓學生精讀課文，使學生不僅要學會對文中語言表達的分析理解，更要學會對篇章結構的分析和模仿。對文章的開頭、句群和語段的過渡、文章的結尾，教師都要提醒學生去學以致用，尤其是要學會使用過渡詞。過渡詞猶如“粘合劑”，恰當使用過渡詞可以使文章結構緊湊、條理清楚、文字流暢，且更有說服力。

常用的過渡詞有：

遞進型：besides、 what is more、moreover、 furthermore、 let alone、 worse still等。

轉折型：but、however、yet、otherwise、on the contrary等。

解釋型：or、that is(to say)、in other words等。

因果型：because(of)、since、therefore、as a result、thanks to、thus、due to等。

舉例型：for example、for instance、such as、take…for example、like等。

讓步型：though、although、in spite of、despite等。

時間型：afterwards、soon、later、the moment、hardly…when、no sooner…than等。

總結型：in conclusion、in a word、in short、on the whole、to sum up等。

見解型：in my opinion、 personally speaking、as far as I am concerned等。

二、培養學生良好的寫作習慣

基本功固然重要，良好的寫作習慣也不能忽視。

1.鼓勵學生養成用英文寫信、寫日記的習慣

熟能生巧，要鼓勵學生平時多動筆，養成用英語寫信、寫日記的習慣。對于英語程度較差的學生，哪怕開始時只能寫一兩個句子，若能每天堅持，也不失為一個好習慣。筆者要求學生每周上交一到兩次日記，以督促他們堅持不懈地訓練。對于他們在語言運用中的錯誤，筆者都盡量給他們指出并注重與他們進行交流；對于他們所記錄的事情，筆者都盡可能用英語寫下自己的評語，或鼓勵，或表達自己的看法和體會。久而久之，學生的日記也就越寫越長，越寫越自覺，語言也更通順、更優美了。

2.要求學生養成摘抄、模仿優美句子的習慣

對于課文中優美、地道、實用的句子，筆者都要求學生摘抄在本子上，并去誦讀模仿。例如在SEFC BOOK3 UNIT3中有這么一句話： Wang Peng sat in his empty restaurant，feeling very frustrated.筆者讓學生做了一個模仿訓練——翻譯下面的句子：

（1）昨晚我去了他的辦公室，認為他會給我一些幫助。

I went to his office last night， thinking he would give me some help

（2）她躺在那里毫無表情地望著天空。

She lay there staring into space without any expression.

三、幫助學生避免在英語書面書面表達中出現中文思維痕跡

筆者認為中國學生容易按照漢語的思維模式、語言結構來表達英文句子和短語。

1.教師要提醒學生注意英漢句子結構的區別，減少漢語式表達錯誤

受漢語語法和習慣表達方式的影響，很多學生容易忽視英語中的性、數、時態、語態、句式結構等，出現Chinese English現象。例如，在2006年的高考書面表達中，有考生就寫出這么一些句子（例子是一高考閱卷老師提供的）：See the film is more save the time. To see the film usually spend us 90 minutes， but read a book in the original need some days.

2.教師要提醒學生注意英漢文章結構的區別，避免“中式”英語

受母語思維方式的影響，很多學生在文章開頭總是拐彎抹角后才切入主題。中國人的思維方式是螺旋式的，而西方人的思維方式是直線式的，闡述觀點時采用開門見山的方式。

3.教師要培養和提高學生的英語思維能力

鼓勵學生多讀課文、多讀英文原著，感受英語文化的熏陶，體會西方的風俗習慣和思維習慣。原著讀多了，就能不知不覺地在自己的作品中用上很“高級”的詞匯，寫出很地道的文章。在英語教學中，筆者非常重視語言文化的教學，注重學生語言思維的形成，比如在閱讀課中，讓學生用英語去猜測、解釋文中的新詞，就是查閱字典，筆者也要求學生使用《牛津高階雙解詞典》，使他們逐漸擺脫使用英漢詞典，從而養成用英語解釋英語的習慣。又如在課堂上筆者盡可能地用英語組織教學，給學生創造英語語言環境，讓他們在濃濃的英語氛圍中自如地發表自己的觀點。馬克思曾說過：“ When a person is learning a foreign language， he must be able to use the language forgetting all about his own.”（當一個人在學習一門外語時，一定要做到在使用外語時，忘掉本族語。）因此，在教學中只有培養學生英語思維的能力，使其形成英語思維的習慣，才能幫助他們真正掌握英語這門語言，寫出地道的英語書面表達。

“滴水穿石，非一日之功。”要提高學生的書面表達能力，幫助學生寫好高考書面表達，教師就要在教學實踐中靈活有效地實施這些策略，對學生作長期的輔導。當然學生自己更要進行不懈的努力。