淺析小學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題

摘要：多媒體同其他教學(xué)媒體一樣，是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而走進(jìn)學(xué)校融入課堂的，它只是教學(xué)手段而不是教學(xué)目的。面對(duì)多媒體教學(xué)，我們要認(rèn)清教育發(fā)展的大好形勢(shì)，要知道多媒體取代傳統(tǒng)教學(xué)媒體的必然性；擺正它在課堂教學(xué)中的位置，遵循傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的原則，才能有效地、最大限度地發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的作用，才能克服弊端，順應(yīng)形勢(shì)。

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)勢(shì)；問(wèn)題

多媒體教學(xué)采用了一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇適合自己水平的練習(xí)。正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)使得多媒體不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個(gè)重要因素。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)校只重視硬件建設(shè)，卻忽視軟件建設(shè)，使得學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用率不高。作為一位小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教師，筆者時(shí)常幫助其他學(xué)科的老師（按照他們的教學(xué)思路）制作多媒體課件，從中感受頗深，認(rèn)為現(xiàn)在縣級(jí)及以下小學(xué)多媒體課件制作和教學(xué)中存在較多問(wèn)題。那么，與普通教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題在哪里？

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣

多媒體教學(xué)采用圖、文、聲、像等多種形式直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)力強(qiáng)，具有感染力，能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，學(xué)生感官刺激更為強(qiáng)烈，有助于集中注意力，利于概念的理解和方法的掌握，易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.人機(jī)互動(dòng)提高教學(xué)效果

首先在設(shè)計(jì)和制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，圍繞如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，合理設(shè)計(jì)交互界面；學(xué)生有更多的參與，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過(guò)創(chuàng)造反思的環(huán)境，增加學(xué)生參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，有利于反映概念及過(guò)程，能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)和克服遺忘；多媒體計(jì)算機(jī)的發(fā)展為我們提供了多種人機(jī)交互手段。其次，多媒體教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上具有精確性；多媒體課件克服了因教師口音不正和板書(shū)不清造成的信息誤傳和漏傳，大大提高了教學(xué)信息傳遞的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和有效性。

3.有利于提升教學(xué)效率

多媒體教學(xué)可以將教學(xué)上一些枯燥無(wú)味、死板僵化的情景以形象、直觀的方式或以虛擬現(xiàn)實(shí)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生；與傳統(tǒng)的黑板書(shū)寫(xiě)、模型演示、掛圖示意等教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)具有節(jié)奏快、大信息量、大容量性、表述清晰、內(nèi)容精練且易于更新等優(yōu)點(diǎn)，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

4.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)正在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段。多媒體課件作為多媒體教學(xué)的核心載體，既可以便捷地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取本學(xué)科的新內(nèi)容和新消息并及時(shí)地反映到多媒體課件中，又可以長(zhǎng)久保存并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或其他通訊手段傳播，實(shí)現(xiàn)多媒體信息的傳遞和名校資源的共享，提高教學(xué)資源的利用率。

二、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1.形式和內(nèi)容難相容

在課件具體制作過(guò)程中，學(xué)科教師由于缺乏計(jì)算機(jī)知識(shí)和多媒體技術(shù)，只能提供想法，而不能參與制作。計(jì)算機(jī)專業(yè)人員又缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不懂教學(xué)思想、教學(xué)方法，很難理解和把握教學(xué)內(nèi)容，這樣的課件，就很難抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)用的多媒體教學(xué)課件，應(yīng)該是經(jīng)過(guò)自己反復(fù)揣摩精心制作的，即便借鑒別人的課件，也要進(jìn)行一定的刪除、補(bǔ)充、修改并融入自己的教學(xué)思想和方法，使之真正適合自己、適合自己所教的班級(jí)學(xué)生，這樣才不至于脫離實(shí)際。

2.人機(jī)互動(dòng)不足，教師一言堂

多媒體教學(xué)可以通過(guò)交互性的課件設(shè)計(jì)，多層次、多角度地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)。但實(shí)際上，由于機(jī)械地使用多媒體，使得大多數(shù)多媒體教學(xué)過(guò)程變得枯燥乏味，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)興趣。主要表現(xiàn)為：教師埋頭演示課件，沒(méi)有形體語(yǔ)言，沒(méi)有師生眼神的接觸與碰撞，無(wú)暇顧及學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的注意力集中在幕布上，只能被動(dòng)地接受，弱化了人機(jī)互動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用；強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性，花那么多時(shí)間、那么大的精力去把它們制作成計(jì)算機(jī)課件只圖方便省事。

3.信息量過(guò)大，學(xué)生難于消化吸收

多媒體集文、圖、聲、像于一體，幾乎無(wú)所不能，優(yōu)勢(shì)之一就是有助于提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也增大了課堂教學(xué)密度；與傳統(tǒng)的教學(xué)中“一支粉筆、一張嘴”形成鮮明的對(duì)比。在具體的多媒體教學(xué)中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)加大教學(xué)信息量，追求表面的新穎、直觀，忽視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)；追求動(dòng)畫(huà)功能，造成語(yǔ)文數(shù)學(xué)課成了電腦動(dòng)畫(huà)欣賞課；內(nèi)容多，節(jié)奏快，思考少，消化難，學(xué)生被太多信息所干擾，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深層的思維活動(dòng)，教學(xué)效果不是很理想。教師將與課程內(nèi)容有關(guān)的材料盡數(shù)羅列，既分散了學(xué)生的注意力，又浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間；特別是語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)就是以語(yǔ)言文字為主的，如果教師淡化語(yǔ)言教學(xué)而強(qiáng)化多媒體的聲像，這樣會(huì)背離語(yǔ)文教學(xué)的本意。

4.課件質(zhì)量難以體現(xiàn)多媒體自身優(yōu)勢(shì)

主要表現(xiàn)在：（1）界面設(shè)計(jì)不盡合理，影響教學(xué)信息的展現(xiàn)。教師往往過(guò)分注重視覺(jué)效果，過(guò)度渲染屏幕和音效，冗余信息過(guò)多，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，學(xué)生的注意力落在了多媒體本身，而非教學(xué)內(nèi)容。（2）內(nèi)容編排跳躍性太大，阻斷了學(xué)生的連續(xù)思維。多媒體教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)之一就是它可以對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，將豐富多彩、復(fù)雜多樣的信息通過(guò)瀏覽、查詢、注釋等操作進(jìn)行展示。（3）形式簡(jiǎn)單呆板，不能發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)。由于教師大多對(duì)多媒體課件制作要求及制作軟件不夠熟悉，加之課程資料儲(chǔ)備較少，導(dǎo)致課件利用多媒體技術(shù)單一。

5.強(qiáng)化手段，忽視方法教學(xué)

優(yōu)秀的文章，語(yǔ)言優(yōu)美、形象豐滿、哲理深邃、意趣橫生，可帶給我們無(wú)限的遐想，留給我們廣闊的思維空間，這是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。但是，不是任何語(yǔ)言文本的教學(xué)環(huán)節(jié)都適宜采用多媒體教學(xué)。如果不加選擇地濫用，既不利于正常教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，又不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。然而現(xiàn)在不少教師卻脫離傳統(tǒng)教學(xué)手段，忽視多媒體教學(xué)的“輔助”地位；不是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織多媒體教學(xué)，而是忽視了傳統(tǒng)教學(xué)在處理教學(xué)內(nèi)容、對(duì)象、環(huán)境、師生交流等方面的優(yōu)點(diǎn)，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂駕馭能力差，對(duì)多媒體照本宣科，教學(xué)枯燥無(wú)味。學(xué)生感受到的不再是語(yǔ)文，而是影視和音響。其實(shí)這樣做無(wú)疑過(guò)分強(qiáng)化了學(xué)生的形象思維而忽視了學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練，也容易造成因?qū)W生對(duì)圖像產(chǎn)生依賴而形成思維的惰性。許多教師在利用多媒體教學(xué)時(shí)，沒(méi)有把這種教學(xué)手段的改革同提高教學(xué)質(zhì)量的總體目標(biāo)有效地結(jié)合起來(lái)，因此，教學(xué)方法改變了，但教育觀念、教學(xué)組織形式和教學(xué)評(píng)價(jià)模式等教學(xué)過(guò)程的其他組成部分卻依然如故；同時(shí)，授課過(guò)程弱化了師生互動(dòng)，缺少了教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，致使多媒體教學(xué)成為一種形式，失去了它應(yīng)有的教學(xué)利用價(jià)值。