淺談語文課程研究性學習中教師的角色轉換

研究性學習課程是指學生在教師的指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養創新精神和創造能力的一種課程，它的開設和探究是新時期教育教學改革的方向和趨勢。

研究性學習課程對教師提出了新的要求，同時，教師也遇到了以下三個挑戰：

第一，放不下高高在上的“架子”。在教師觀念中，教師屬于主導地位，學生屬于從屬地位，師說生聽、師訓生受，是理所當然的事情，而研究性學習課程要求學生是課堂的主角，教師只是一個引導者，一切教學活動都遵從學生的意愿和思路，教師與學生一起討論、一起商量，形成一種親密的學習伙伴關系。

第二，教學方法單一、陳舊。傳統教學中，教師一根粉筆、一本書、一張嘴，就能完成一堂課，即便使用多媒體教學，依舊沿用一貫的教學方法，而研究性學習課程要求教師使用靈活多樣、新穎、獨特的教學方法，引導、激發學生的創新精神。

第三，知識面狹窄。教師不僅要按時完成學校安排的各項工作，還要犧牲自己的休息時間，批改卷子，為學困生輔導、家訪等，使教師疲于應付，缺乏充足的時間充電。另外，由于課堂上教師是主角，所講內容由教師來決定。可在研究性學習中，學生希望研究的許多問題都超出了教師的專業領域，很多知識是教師從未涉獵過的，這就向教師提出了挑戰，要求教師多積累知識，豐富自身。

研究性學習課程對教師提出了新的要求，教師要勇敢面對挑戰，積極應對角色的轉換。教師在角色轉換過程中，既不能完全放手，更不能墨守成規，要做到這點并非易事，教師需要注意以下幾點：

1.轉變觀念

教師不再端著架子做高高在上的師長，而是做學生親密的朋友，從學生的角度去思考問題，解決問題；傾聽學生的心聲，成為學生的一員，與學生一起討論、商量，讓學生成為課堂的主人，酣暢淋漓地發表自己的見解。

2.教學方法獨特、新穎、靈活多樣。生活處處皆學問，向身邊的教師學習教學方法，在網絡教學中學習，經過自身加工、處理之后，靈活運用到課堂上，摒棄經常應用的教學方法，這樣就會給學生帶來新鮮感，激發學生的學習熱情。

3.拓寬知識面。時間是擠出來的，教師可以利用點滴時間，拓寬知識面，除了教學方面的書籍，還要廣泛閱讀各種書報雜志，了解時事動態，不斷地豐富自我。

總之，教師角色的轉換并非一朝一夕之事，需要持之以恒地堅持。