淺談高中政治改革的思考與實踐

摘要：隨著經濟和社會的發展，教育體制改革不斷深化。高中政治教學在素質教育理念大力提倡的今天，也步入了改革的大潮。新課程標準的出臺對高中思想政治課教學提出了新的要求，向多年來傳統落后的教學模式發起挑戰。眾所周知，思想政治課的教學內容理論性強、概念抽象、趣味性少。如果不實施與時俱進的教學改革，勢必會影響學生的學習熱情，降低學生的學習興趣，不利于教師學習效果的實現。因此，高中政治教師要迎合教育改革趨勢，以創新教育為核心，誘導學生積極投入，有的放矢，組織教學，才能使學生在課堂上充分體驗參與之樂，思維之趣，不斷取得突破性的進展。

關鍵詞：高中政治；教學改革；思考；實踐

高中政治新課程改革標準對高中政治教學提出了新的要求：課堂不僅要傳授政治理論知識，教會解題技能，更要注重政治素養的培育，包括一個人情感、態度、價值觀的培養；不僅要關注學生眼前發展，更要著眼于學生教育生涯的全面可持續發展與能力的培養；不僅要注意學習方法培養，更要注重學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質的培養。教師在政治課堂上應滿懷激情、生動傳神，使教與學雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，那么學生就愿意學、樂意學，把上政治課當做一種享受。

一、當今高中政治課堂教學存在的問題

雖然轉變教學理念，改進教學方法已成為當今教育界普遍的共識，但是受多年“應試教育”的影響，目前政治課教學現狀與其應有的地位和作用遠不相稱。很多地方的高中思想政治課教學依然是傳統式的照本宣科，教學內容枯燥、教學形式單一。教師仍然是在唱主角，習慣于“滿堂灌”或“一言堂”，習慣于拿著教材在臺上上演“單口相聲”，把學生當做知識的容器，盡情地灌輸，缺少課堂中的互動，忽視學生的反應。這種教學模式下的課堂氣氛必然嚴肅，死氣沉沉，沒有一點活力。學生的課堂行為也就相應地被規范為：正襟危坐、目不斜視，不得隨便亂動，不許私下討論。在這樣的氣氛中，學生學習中只是一種被動接受，必然缺乏主觀能動性，使得政治思想課嚴重滯后于社會實際，嚴重滯后于學生實際。面對嚴峻的教學形式，我們政治教師不能再事不關己高高掛起，而是要積極行動起來，改變教學現狀，在教學實踐中，真正樹立起學生主體的思想，尊重、相信學生主體，發展學生主體性，注重培養學生的自主學習能力，讓學生積極參與課堂教學。

二、高中政治課教學改革探索

1.轉變傳統的教育觀念

觀念是束縛人們行動的枷鎖。素質教育改革正在蓬勃發展，要想實現高中政治的教學改革，首先要從思想上的解放入手，更新教育者頭腦中的一些傳統、陳舊、落后的教育觀念。只有具備了先進的教育觀念（理念），才會有先進的教育實踐。長期以來我們一直把教師定位在“傳道、授業、解惑”，而主要的理念就是“解惑”，即將一些重要的政治理論傳輸到學生的頭腦之中。素質教育改革要求教師應該是學習技巧的傳授者，要轉變教學觀念，用先進的教育思想武裝頭腦，不斷提高自身素質，增強實施創新教育、培養學生的創新精神和實踐能力的自覺性。對課堂教學的認識，不應僅滿足讓學生把握教材，更主要的是引導他們借助教材的學習來發展思維、情感和分析判斷能力等；不應始終把自己作為教學主體，在教學實踐中變“教師為本”為“學生為本”，把學習的主動地位還給學生，以學生為主體，教師只是課堂的引導者，只有這樣，學生的主體性才能體現出來。

2.政治課必須改革教學方法

政治課相比較于其他學科而言，更偏重于理論的學習，沒有語文的優美生動，沒有歷史的曲折有趣，也沒有地理的形象直觀，因此被很多學生定義為“無聊枯燥的學科”。尤其在高中階段，學生背負著高考的壓力，對于政治課更沒有多少真正的興趣可言。這樣的尷尬局面不僅僅源于政治本身的“硬傷”，更多的源于老師教學方式的弊端。俗話說，“教無定法，貴在得法”，這直白地說明了教育方法對于課堂教學效果的重要性。傳統的政治課教學方法基本上是“滿堂灌”，教師滔滔不絕地講四十五分鐘，生怕給這堂課留下任何死角。教師認為只要把課講充分了，學生記住了、背熟了，考試就沒有問題，至于靈活運用，是熟能生巧的作用體現，仍然強調了死記硬背的優勢。其實，這種陳舊的教學方法遠不像現象上表現出來的那樣簡單，重知識灌輸、輕能力培養；重課堂教育、輕社會實踐；重群體教育、輕個體發展。因此要改革教學方法，就必須徹底打破這種封閉、單項、機械的教學模式。

教師可以利用生活中的社會現象和事例，加深學生對于知識的理解。教師可以結合教科書的內容，有針對性地將生活中的所見所聞引入教學中，激發學生積極思考。例如以北方多次受到沙塵暴襲擊為例，我向同學們提出問題：這個案例反映了我國目前存在什么問題？沙塵暴襲擊的原因是什么？國家應采取什么措施來解決這個問題？由于學生們都經歷過沙塵暴，對此深有感觸，讓學生圍繞這個問題展開討論，他們也會積極探索思考和大膽構想，有些觀點還會出乎教師的意料之外。

3.創設愉悅和諧的課堂環境

現代教學論認為，課堂教學除知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線，只注意知識的講解，而忽視情感的交流不能稱之為完整的教學過程。教學活動是在知識、情感這兩條主線互相作用、互相制約下完成的。情感線的形成就是我們常說的要建立和諧、輕松、愉悅的課堂環境，建立民主、平等、友好、和諧的師生關系。這樣的課堂氣氛學生們才能從心里上輕松接受政治課，在沒有壓力和顧忌的良好心態下進行學習探索，才不會對政治課愁眉苦惱。教師在教學中還要有敏銳的觀察力和發現力，增加和學生的互動頻率，讓學生積極主動地參與到教學中，點燃他們激情的火花，迅速地捕捉到學生在課堂上的各種反應，適時地與學生進行心靈上的溝通，了解學生的真正想法，把握學生的真正所需。

學生要親其師，教師必先愛其生。教師要做到把微笑帶進課堂，態度和藹親切，為學生的學習創設了一個良好的心理環境；其次教師要激起學生的求知欲望，提高課堂教學的趣味性。例如，我在講“環境問題直接制約著我國經濟和社會的可持續發展”時，播放了一段1998年抗洪錄像，學生目不轉睛地看著，并且主動地參與到知識講解中，在民主和諧的討論氣氛中，學生大膽交流，收到了不錯的效果。