初中語文作文教學初探

摘要：寫作能力是學生語文素養的綜合體現。新課程標準明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是學生認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”這奠定了作文課在語文教學中的重要地位，同時，也對傳統的作文教學模式提出了嚴峻的挑戰。結合自己多年來在作文教學中的實踐，筆者認為新課程標準下的初中作文教學，可從明確寫作目的，激發學生興趣；多積累、觀察，讓學生養成樂于積累、善于觀察的習慣；激發求異思維，培養學生新穎獨創、科學合理的想象；作文形式多樣化，課內、課外作文雙管齊下；作文批改靈活多樣，充分發揮主動性五方面進行論述，以期改變傳統教學模式下學生寫作的被動現象，提高初中語文作文的教學質量。

關鍵詞：初中語文；作文教學；興趣；積累；觀察；想象；作文批改

作文在初中語文中考試卷中占有“半壁江山”，可謂是作文寫得好，語文教學就成功了一半。初中學生的作文寫作尤其是初一作文寫作主要是建立在小學作文的模仿寫作基礎上的，雖有一定的寫作基礎和朦朧的寫作意識，但是還算不上真正意義上的寫作，要想讓學生盡快擺脫小學時的幼稚模仿寫作模式，建立自己的成熟寫作模式，從而真正會寫作文，筆者認為在平時的教學工作中應該做好以下幾點：

一、明確寫作目的，激發學生興趣

作文教學是語文課的重要組成部分，學生作文水平的高低，直接影響其語文成績。然而，在教學中我們不難發現，有不少學生談“文”色變，視作文為“魔鬼”，他們寫文時，常常搜索枯腸、胡編亂造、敷衍完篇、應付了事，寫作時缺乏主動性和興趣。針對此現狀，筆者在從事作文教學時，特別注重對學生進行寫作興趣的培養。首先是利用“地方文化”對學生進行熏陶和教育，消除學生寫作時的心理壓力，使學生找到自信；其次，了解學生的興趣所在，以學生感興趣的人物或事情作為寫作題材，巧妙命題。例如學生剛進入初中不久時，教師可以《假如我是一位老師》《媽媽我想對你說》等為題進行作文教學，由于此時學生具有極強的表現欲和與父母交流思想的愿望，寫作時學生會感到有話可說。因此，所寫的文章大多真摯感人。再者，讓學生明確寫作目的。因為作文水平的高低事關語文考試成績的高低，尤其是中考，作文分值甚重。古人云：“文章千古事”。所以，教師一定要讓學生明白作文在中學語文學習中的重要地位及日后在社會中的重要意義，使學生從心理上重視，端正態度，為日后的作文教學奠定一個良好的基礎。

二、多積累、觀察，讓學生養成樂于積累、善于觀察的習慣

學生們害怕寫作文常常是因為覺得無事可寫或有話不知怎么說，究其根源則在于缺乏對生活的觀察，缺少對素材的積累。因此，我要求學生隨身準備一個記錄本隨時記錄。學生的摘錄分為主動摘錄和被動摘錄。主動摘錄是學生在課外閱讀時，遇到好的名言、佳句和感人的事例就摘錄下來。被動摘錄是教師指定的摘錄。例如：學習《春》時，讓學生摘錄描繪春景的佳句；學習《白雪歌送武判官歸京》時，讓學生摘錄贊美雪景的美段。我還將摘錄引進了課堂，課文里出現的佳句、學生回答問題時用的美詞、試卷選文中的典型事例，我都讓他們隨時記錄下來。只要做個有心人，生活中的一草一木、一人一事、一紙一箋，都有令人心動的瞬間，所以我還常常提醒學生細心觀察生活，留意身邊的任何事，從社會中汲取原始素材，學會鑒賞美丑、善惡、人生世態。如，去年寒假我國部分地區下了幾場大雪，開學的第一天我沒有上新課，而是讓學生交流下雪后的所見、所聞、所感。有的學生描繪銀裝素裹的雪世界；有的學生敘述千里送鵝毛的情意；有的同學贊嘆“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的神奇。下課的鈴聲已響起，教室里那一雙雙高舉的手卻遲遲不肯放下。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，只要我們善于觀察、勤于積累，寫作的源泉一定長流不息。

三、激發求異思維，培養學生新穎獨創、科學合理的想象

作文的本質是求異而絕非求同，在改革巨變、思維更新的今天，作文教學更要鼓勵學生的求異思維，培養學生用新穎獨創的思維方式展開想象。我在教學中常有意提出一些人人皆知的題材或事件，要求學生提出與傳統不同的觀點，挖掘出新意。如用“龜兔賽跑”這一古老的題材寫文章。以往人們都是對烏龜的精神進行贊揚，而對兔子進行批評，認為它驕傲自滿，但是有的學生卻認為，讓兔子與它能力相差極大的烏龜賽跑，這實質是壓抑了兔子的積極性和創造力……這樣的文章能“化腐朽為神奇”，才是真正有價值的創造性想象。

想象既要新穎獨創，又要科學合理。就像鳥兒飛翔離不開空氣一樣。想象如果不合理、不科學，缺乏依據，即使很新奇，想象翅膀也飛不起來，在作文教學中，我在啟發學生想象的同時，還要求學生說明想象的依據，以此培養他們科學合理的想象。

四、作文形式多樣化，課內、課外作文雙管齊下

課內作文，要求具體，學生受到約束較多，有時往往處于被動，但它又必不可少。如果課內作文可以看成作文教學的第一條腿，那么第二條腿應該是課外作文。只有兩條腿一齊走，學生才走得好而快。

課外作文主要是讓學生寫隨筆和作簡報評論。寫隨筆，給學生最大限度的自由，自由選材、自由命題、自選文體，學生直觀選自己最想寫的事情，可把所見所聞或平鋪直敘，或抒發感情，或發表議論，亦可說明，隨心所欲，洋洋灑灑幾千字也可，點點滴滴幾百字也行。話多則長，話少則短，甚至可以寫一半，“且聽下回分解”，這樣的隨筆對于學生來說，無異于給他們“松了綁”，使他們寫作興趣日益濃厚。作簡報評論，要求學生從報紙上選出自己認為好的文章，讀通文意，重點寫出評析，因為是自己選的，所以評論起來有興趣。這兩種課外作文都有助于培養學生寫作興趣，促進課內作文教學。課內外作文相結合，互為補充、互為促進，使學生多方面受益。

五、作文批改靈活多樣，充分發揮主動性

教師坐在辦公室里一本本精批細改，可是學生拿到作文，只關注得了什么等次，很少有學生關心教師的“評”。因此，教師在批改作文時不宜采用“統一標準”的方法。要以鼓勵為主，多肯定、少批評，教師可以采用舉例批改、自己批改、互批互改等多種批改方法，充分發揮學生的積極主動性，調動寫作興趣。

此外，作為語文教師，還必須隨時了解新事物，掌握新信息，熟悉新理念，學生對于新的一切最敏感、最感興趣，如果作文教學抓住了這一點，就不會太落后于形勢，沒有時代感的作文教學，誰會產生興趣？

綜合以上幾點，教師如能在教學中落實好，在激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力的同時，指導學生養成良好的寫作習慣，提高學生的語文素養，那么學生的作文水平就會在一定程度上得到提高。相信在不久的將來，初中語文作文教學定會迎來美好的明天！