淺談中學語文教師的課堂語言運用

摘要：課堂語言，是傳遞知識和影響學生的主要手段。在中學語文教學中，教師在課堂語言運用方面應努力做到以下幾方面：1.課堂語言應努力做到聲情并茂；2.教師自身應加強修養，提高課堂語言的質量；3.揣摩技巧，把握課堂語言的規律；4.課堂語言努力要做到豐富多彩。

關鍵詞：課堂語言；聲情并茂；修養；規律；豐富多彩

語言是交流思想和傳遞情感的工具，是人類所特有的。在教育教學工作中，它又是傳遞知識和影響學生的主要手段，對于教師來說，要傳授知識、教書育人，對語言的要求就特別高，教師語言表達能力的好壞直接影響到教學的效果。

既然教師課堂語言在教育教學中有這么重要的地位和作用，那么怎樣才能使自己的語言有吸引力，像磁石吸鐵那樣吸住學生呢？筆者認為應該從以下幾方面來努力。

一、課堂語言應努力做到聲情并茂

情是教育的根，“感人心者，莫先乎情”。教師的語言要能撥動學生的心弦，就要以聲傳情，注情于聲，聲情并茂，教師帶著感情教，滿懷激情地說，所教的課、所講的道理就能在學生心中引起共鳴。

聲情并茂不是提高嗓音，矯揉造作，而是發自肺腑的真情。比如語文課文中要以課文中某高尚人物的思想感情激勵學生，教師首先自己要動情。自己動情，才可能使學生動之以情。教師動情，語言就會有感情的沖擊波，這種感情的沖擊波是肺腑心聲的吐露，能叩開學生的心扉。如教學《周總理，你在哪里》這首詩歌，教師感情充沛的朗讀能夠感染學生，帶動學生去深刻地體會全國人民對周恩來總理的思念、崇敬和愛戴。如果教師再能夠聲情并茂地講一講周總理關心、幫助貧困勞動人民的事，比如一件襯衫的故事，一個降落傘包的故事，隆堯大地震周恩來總理在風沙中與人民一起抗震救災的故事等，學生就會對課文理解得更深刻，從而激起他們熱愛周總理，懷念和愛戴周總理的感情。

在這里需要說明的是，教師的課堂語言水平再高，也不能獨占課堂45分鐘，表演“獨角戲”，即使教師能把課文內容講得聲情并茂，也不能讓學生做一個老老實實的“聽眾”，教師代替學生學習課文，學生只會變得思維懶惰、不思進取。

二、加強修養，提高語言質量

教師是人類靈魂的工程師，承擔著教書育人、為人師表的職責，教師的音容笑貌、舉手投足都可能成為學生的楷模。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，因此教師要提高自身素質，加強師德修養，同時要不斷地學習，提高自己的業務水平，在課堂語言方面制定出一個高層次、高質量的目標。

教師授課語言應追求準確、規范、通俗，有藝術性。藝術性則是教師授課時的綜合體現，它包括語言技巧、語言的響度、語言的節奏等方面。筆者認為教師不僅要通過語言向學生傳遞知識，發展智力，還要對學生的情感、意志和個性產生影響。那么，語言甜美、清楚正確、語氣和藹、語速適中、生動形象、語調頓挫富有感染力都是教師授課時應盡量發揮好的，這樣將對教學效果有很大作用。

授課時語言應努力做到有魅力，能使學生賞心悅目，吸引學生注意聽、樂意聽。另外教師講課時的情緒狀態很重要，如果教師講起課來辭懇情切、興致勃勃、神采飛揚，就會產生一種誘人的魅力，激發起學生的興致，就能提高教學效果和教學質量。

三、揣摩技巧，把握規律

任何事物都有它本身的規律和特點，教育工作更是如此，只有掌握了教育規律，講究科學的教育方法，才能收到良好的教育效果。講課有技巧，語言又有語氣、語調、節奏的規律。甜美的語言除浸透感情外，還表現為語氣親切、柔和不失莊重；語氣嚴肅、莊重不失有熱度；語感活潑動人，但又無矯揉造作之嫌，始終洋溢著與學生一道探尋知識奧妙的興味，這就要求教師多研究學生，盡量使自己和他們接近，符合他們的口味，將教人升華為感人、服人、育人。比如對于教學同樣一個問題，由于學生不同，當時的教學壞境不同，教師的個人風格不同，往往會產生不同的效果。為了取得理想的教學效果，教師必須精心揣摩講話技巧，把握課堂語言的規律。

通過上課，我總結出了課堂語言的幾點規律，筆者認為教師應該“四不講”：一篇課文學生讀不熟不講；課文中容易理解的問題不講；學生沒有求知欲望不講；學生不經過小組合作學習討論不得其解時不講。我國古代著名教育家孔子在這方面說的好：“不憤不啟，不悱不發。”意思是說，不到學生想求明白而不得的時候，不去開導他，不到學生想說出來卻說不出來的時候，不去啟發他。一句話，就是課堂教學中，教師講解時，一定要選擇在學生產生了強烈的求知欲之后才講，只有在這種情況下，學生才能思維活躍，理解深刻，記憶牢固。

四、課堂語言要努力做到豐富多彩

語言貧乏，干癟無味，是教師語言的大忌。因此，教師要善于準確地遣詞造句，善于從眾多的詞匯與句式中選擇最恰當的表達自己的思想，才能入耳入心。

語言要新鮮。中學生具有好奇、好新鮮的特點，語言新鮮、多彩，就能有效地激發學生進行新的探求活動，激發他們的求知欲。例如，指導學生作文，講觀察的重要性，若教師總是說“要觀察”“要仔細觀察”“觀察的要仔細”，學生味同嚼蠟，毫無吸引力。如果說：“眼睛是心靈的窗戶，撲入眼簾的東西要看仔細，腦子里轉一轉，刻下痕跡，切不可浮光掠影，視而不見。”下次說：“要看仔細，識得事物獨有特征，要體察入微，辨毫析厘；要深入底里，識得真氣。”之后再說：“反復觀察，巨細不漏，細微處尤其看真切；多角度觀察，看出層次，看出多種形態，邊觀察，邊聯想，使靜物活化。”

“演”“說”結合。教師授課時不僅要學會說，還要學會演。課堂上運用自主探索、靈活多樣的教學方式，像個“導游”，領著“游客”去跋山涉水；像個法官，評一評誰說得更有道理，體現出“演”“說”相結合，不但讓學生感覺到教師面目慈祥可親，情感豐富，而且讓學生從內心里感到舒服。當然，傳達感情的手段多種多樣，一個眼神、一投足、一抬手、一傾身……都可以幫助教師的談話，讓課本上的知識在課堂上貼近生活，貼近自己，使學生由苦學轉化為樂學、會學、巧學，讓學生感到學習的輕松和愉快。

語言的藝術魅力使學生在接受知識時有快感，讓學生喜和愛，把死的教材、教條這些僵硬的知識堅冰化解為“為有源頭活水來”的悠悠春水，讓干燥的道德枯枝在“潤物細無聲”中萌發出青春枝葉。

作者簡介：

周恩國，男，威縣王村中學優秀教師，本科學歷。