在一日生活中滲透英語教育的實踐研究

摘要：生活即教育，教育即生活。在日常生活中學(xué)習英語，為幼兒營造一種輕松、愉快、自然的語言環(huán)境，能有效引發(fā)他們的學(xué)習興趣。首先要安排優(yōu)秀合格的師資和完善的教學(xué)策略，有目的有計劃地在一日生活中滲透；同時創(chuàng)設(shè)寬松自由和耳濡目染的環(huán)境，讓幼兒快樂“浸入”；并且利用課余飯后隨機滲透，讓孩子主動“聽”，樂于“說”，以此讓孩子的英語學(xué)習充滿活力、魅力和吸引力！

關(guān)鍵詞：一日生活；滲透；英語教育

著名教育家陶行知說過：“生活即教育，教育即生活。”生活是幼兒最真實的起點，他們在生活中看到的、聽到的都是最深刻的體驗。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出：幼兒園教育內(nèi)容的選擇要“既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗與視野。”因此在一日生活中滲透英語教育，不僅能培養(yǎng)幼兒良好的英語學(xué)習興趣，而且能促進幼兒將英語學(xué)習轉(zhuǎn)化為一種語言能力。筆者嘗試有效地在幼兒園內(nèi)一日生活的各個環(huán)節(jié)滲透英語，并結(jié)合自己本地幼兒園的特色不斷地嘗試和調(diào)整策略，旨在讓幼兒樂意聽、大膽講，從而培養(yǎng)幼兒對英語學(xué)習的興趣，讓英語漸漸地走進孩子們的生活。筆者主要從以下幾方面進行實踐研究。

一、安排優(yōu)秀合格的師資和完善的教學(xué)策略，有目的有計劃地在一日生活中滲透

（一）以系統(tǒng)的學(xué)習和培訓(xùn)為依托，提高教師口語水平。開展英語教學(xué)之前，每個班都配備一名專門從事英語教學(xué)的老師，每階段進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，不斷提升自己的英語口語水平。在開展外部培訓(xùn)的同時內(nèi)部也開展培訓(xùn)，班內(nèi)的兩位老師也開展互學(xué)，定期開展日常用語的朗讀和正音活動，每位老師都加入到與幼兒交流的行列中去。在實踐中，教師要不斷地外出觀摩各地英語教學(xué)狀況，打開視野，不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)的策略。

（二）以本園現(xiàn)狀為依據(jù)，確定研究重點。針對各個年齡班發(fā)展水平的差異，確定了由全園全面鋪開的滲透過渡到“一個中心，兩條腿走路”的方法。即各班把握英語滲透的原則和方法，在具體落實上小中大班各有差異，小班以日常滲透為主，不開設(shè)專門的英語課，中大班在一日活動中的英語滲透更注重為教學(xué)作準備，作延伸，從而使整個幼兒園的日常英語教學(xué)能穩(wěn)步向前。

（三）以課程審議為陣地，建立日常英語目標計劃體系。為了給滲透教學(xué)作好充分的準備，教師要制訂詳細的計劃，通過制訂計劃使執(zhí)教者心中有數(shù)，能夠隨時根據(jù)需要調(diào)動計劃資源庫中所需要的內(nèi)容，同時每月撰寫月報表，并借助課程審議的形式落實到每個年級組，針對各年齡班幼兒的實際，逐步細化到每個班。

⒈確定各年齡段英語日常用語發(fā)展目標。每個年齡段幼兒使用日常用語的程度是不同的，根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點，課題組確定了不同的發(fā)展目標，如小班以傾聽為主，能聽懂他人的英語指令；中班嘗試簡單的表達；大班則愿意用英語與他人溝通，在目標的指引下進行有機的滲透。

⒉整理各年齡段日常用語。英語日常用語內(nèi)容較多，來源有兩個，一是使用頻率較高的，另一種是來源于教學(xué)活動，在日常生活中也會被廣泛使用的。針對這些語句，結(jié)合各年齡班的教材，將其進行羅列，按照難易程度和發(fā)音規(guī)律，分別劃分到不同的年齡班，作為一日滲透的參照。

3.制定每學(xué)期日常用語滲透計劃。有了目標和內(nèi)容作指導(dǎo)，按照循序漸進的原則，每個班在實踐時按照周次結(jié)合主題制定出詳細的計劃，使教師心中有計劃。

4.安排每周一句。在周計劃“日常生活”這一塊專門有一條關(guān)于“日常英語”的描述，即將學(xué)期計劃中制訂的日常用語落實到每一周，即“每周一句”，同時針對一日活動中出現(xiàn)的情境隨機滲透，做到有目的、有計劃與隨機滲透相結(jié)合。

（四）以交流展示為主要形式，優(yōu)化英語教學(xué)策略。各班在實踐時，往往各有優(yōu)點。因此，組內(nèi)的老師經(jīng)常自發(fā)地商討，將自已成功的策略向大家介紹。同時利用半日視導(dǎo)和專門的英語課題展示活動互相學(xué)習，不斷地調(diào)整本班的教學(xué)策略，從而不斷地達到優(yōu)化。

二、創(chuàng)設(shè)寬松自由和耳濡目染的環(huán)境，讓幼兒快樂“浸入”

盧卡斯環(huán)境教育的基本支撐點是“在環(huán)境中的教育”。環(huán)境對幼兒園的成長起著重要的作用，它以特有的方式，向幼兒傳達著教育，以直觀生動的形象告訴孩子，是一位“不說話的老師”。在日常英語的滲透中也可以有效地利用這一教育資源，向幼兒“傳情達意”。

（一）室內(nèi)室外，環(huán)境熏陶，讓孩子耳濡目染。

1.創(chuàng)設(shè)英語物質(zhì)環(huán)境。幼兒一日活動的場所是幼兒學(xué)習英語的生動的“實習場”，在其中融入了英語的內(nèi)容，讓幼兒看看、聽聽、說說。對生活中的常見物品用英語進行標識，在盥洗室，我們在水池的旁邊粘貼了英語的短句“wash your hands”及洗手的步驟圖，孩子們在邊看邊說中愉快地洗手：在午睡室創(chuàng)設(shè)了睡覺的情景，孩子們又學(xué)習了“go to sleep”。我們充分利用教室的每個角落，把英語滲透其中。

2.開辟親子英語互動區(qū)。家庭成員也是幼兒英語學(xué)習的另一支持者，讓家長與幼兒有效地互動能增加幼兒英語表達的積極性。在各班的活動室外，開辟親子英語互動區(qū)，即將一些短句和單詞呈現(xiàn)在該區(qū)，并定期更換，讓家長利用接送孩子的時間與其一起看看、說說，既是對所學(xué)內(nèi)容的鞏固，同時也給了幼兒表現(xiàn)的機會，讓家長更充分地了解自己的孩子。

（二）一言一行，氛圍營造，讓孩子主動接觸。

在一日生活中，教師應(yīng)主動地用英語與幼兒交流，將英語口語貫穿于活動始終，給幼兒更多的傾聽的機會，調(diào)動幼兒說的欲望。幼兒園的一日生活豐富多彩，每一活動都可以引導(dǎo)幼兒運用英語交流。同時可以借助其他手段為在一日生活中為幼兒營造濃濃的氛圍。如在晨間早操播放英語背景音樂，做英語律動；在飯后聽聽英語小故事；起床后傾聽柔美的英語CD，讓孩子自然而然地接觸英語，主動地開展交流。

三、利用課余飯后隨機滲透，讓孩子主動“聽”，樂于“說”

我們常常強調(diào)，要在一日活動中隨機地滲透英語，這是指教師在對所有日常用語和環(huán)境設(shè)施有充分把握的基礎(chǔ)上抓住一切機會或是幼兒的興趣點有目的地滲透，并不是想到說什么就說什么，而是有目的有準備的，采用各種手段進行組織的。在一日活動中滲透英語沒有固定的時間，課余飯后都可以進行，課題組除了對晨間活動、點心、散步等多個環(huán)節(jié)深入挖掘，發(fā)現(xiàn)教育的契機，還采用感官（看聽說）、游戲等多種方法，集體與個別交談相結(jié)合，讓孩子主動“聽”，樂于“說”，從而提高幼兒一日英語學(xué)習的有效性。

（一）針對一日活動中的主要生活環(huán)節(jié)重點進行滲透，挖掘各種資源為幼兒學(xué)習英語提供支持。

“一日生活皆教育”，首先教師要抓住一日活動中的環(huán)節(jié)與幼兒展開交流，如來園時的情感交流，幼兒會熱情地與同伴、老師、身邊的人打招呼“Good morning！”“How are you？”在點心、午餐活動時，幼兒會用英語介紹學(xué)過的菜“pepper、carrot、egg”等；在進餐習慣上，幼兒會提醒同伴“Don’t talk，please.”散步活動時，教師可以引導(dǎo)幼兒說說看到的景物，“What colour is the butterfly？”“How many the flowers are there？”等。其次要挑選一些重點環(huán)節(jié)有目的滲透（如晨間活動、點心、散步）在散步環(huán)節(jié)中。小班教師在充分了解周邊環(huán)境和興趣點的基礎(chǔ)上，把樹、花和汽車作為滲透的資源，引導(dǎo)幼兒邊游戲邊學(xué)習單詞。同時在其間巧妙地融入了顏色的復(fù)習，教師利用汽車的顏色讓幼兒看看、摸摸、說說，并找找和幼兒身上衣服一樣的顏色，非常隨意地把學(xué)習滲透在這個環(huán)節(jié)中。又如在戶外體育活動時，可以以游戲的形式復(fù)習鞏固一些動作單詞。

（二）采用感官（看聽說）、游戲等多種方法，豐富幼兒一日英語學(xué)習的手段。

《綱要（試行）》中指出：教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習方式和特點，注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲之中。在一日生活中，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境，可有效地引發(fā)幼兒看、聽、說的興趣。如在滲透五官的單詞時，采用游戲與動作相結(jié)合的方式進行，如：Eyes eyes shh，shh，shh，兩手放在眼睛上，作張開狀）ears，ears，a a a（兩手放在耳朵上，作聽聲音狀）nose nose nose heng，heng，heng，（食指伸出，狀指鼻狀）mouth，mouth，mouth（嘴巴作張合狀） 最后還可加句子I love you! 又如在學(xué)習動物單詞時，我設(shè)計邊念動物名稱邊模擬動物的特征動作，如熟悉“Dog”時，一邊念一邊做小狗的動作，并加上“Ruff”的叫聲。這樣的游戲既活潑又讓孩子覺得有趣，孩子當然愿意跟隨老師一起動了。

（三）集體與個別交談相結(jié)合，給每個幼兒交流的機會。

一日活動中的生活環(huán)節(jié)有的是集體的，有的是分散的，在一日活動需分析每一個環(huán)節(jié)的特征，采用恰當?shù)姆绞健Ｈ缗Ｄ厅c心環(huán)節(jié)，幼兒坐得比較分散，這時候就可以與個別幼兒展開交流，如“Can I help you？””好吃嗎？””它是咸的還是淡的？”等。又如早上入園或是晨間談話，幼兒入園的時間不等，這也是進行個別交流的好機會。而有的環(huán)節(jié)相對集中的時間較多，如晨鍛，散步等，這些就是集體交流的好機會，教師要充分把握教育的契機，以最適宜的方式給幼兒以教育。

學(xué)前兒童英語學(xué)習的過程中，教師所關(guān)心的應(yīng)該是怎樣引導(dǎo)幼兒在語言學(xué)習環(huán)境中“內(nèi)化”語言的魅力，而不是一般的知識或信息的獲得。陶老先生提出的“生活教育”無疑讓我們的英語學(xué)習有了一個生動的實習場，讓我們在生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的英語語言環(huán)境，讓孩子的英語學(xué)習充滿活力、魅力和吸引力！

參考文獻：

1.肯·吉德曼，李連珠著.《全語言的全，全在哪里》.南京師范大學(xué)出版社2005-08-01.

2.周洪宇著.《陶行知生活教育學(xué)說》.湖北教育出版社 2011-5-1.