激發學困生的物理學習興趣初探

摘要：教師精心創設學習情境，成功導入新課是激發學困生學習物理興趣的基本方法。教師降低教學起點，采取情感傾斜，關注學生成長，做他們的知心朋友，有助于幫助學困生建立起學好物理的信心。

關鍵詞：學習環境；實例；情感；激發；學困生；興趣

在現有的教學模式下，每一位教師都明白：學生的差異是必然存在，我們只有承認并尊重這種差異，才能在課堂教學中不斷思考不斷探索。如何轉學困生“困學”為“樂學”呢？興趣是最好的老師。興趣是個體認識某種事物或進行某種活動的心理要求，興趣在學習中是最活躍的因素，是推動學生學習的內在動力。以下是筆者在教學中激發學困生物理學習興趣的幾點做法。

一、精心創設學習情境，挖掘生活經驗，激發“學困生”的學習興趣

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學。因此教師精心創設學習情境，成功導入新課是激發學困生物理學習興趣的基本方法。良好的開端是成功的一半，恰當的新課導入是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆。例如，學習流體壓強與流速的關系時，我事先準備好若干個漏斗和乒乓球，讓同學們把漏斗拿在手中喇叭口朝上，用另一只手拿住乒乓球對準漏斗口，此時用嘴對準漏斗口吹氣，再松開拿乒乓球的手，發現乒乓球居然不掉下來。學生在親身體驗和感悟中學習了物理，體驗到了物理帶給他們的快樂。再如，在探究聲怎樣產生時，可以在一個發聲的喇叭前放一個點燃的蠟燭，同學們細心地觀察到了跳動的燭焰。這種親身參與的實驗，不僅激發了學生的好奇心，還鍛煉了他們的動手操作能力，為新課的學習奠定了良好的基礎。

二、降低起點，讓學困生體會到成功的快樂

現行教材對有些知識的處理，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；計算題明顯減少，難度也有所降低；增加了聲現象和原子能知識，使教材更加貼近素質教育的需要，知識體系趨于完整。而基礎差、理解能力差，對基礎知識和基本概念掌握不牢，應用解題能力低下，學習積極性主動性不強，對學習感到乏味枯燥沒有興趣且不求上進是學困生的共同特點。因此，為防止學困生的消極思想，教師在教學過程中應合理控制教學進度，適當放低教學起點，本著“淺、慢、細、循序漸進”的原則，緊貼教材，這樣既減輕了學困生學習負擔，又拓寬了他們的知識面，使他們變被動學習為主動參與。教師在提問時，不妨有意識地設置一些學困生能積極參與并能回答和解決的諸如“基本概念”的簡單問題，并適當地鼓勵，讓他們感到成功，品嘗到學習的樂趣，從而建立起學好物理的信心。

三、情感交流，關注成長，做學困生的知心朋友

大多數學困生是班上的“另類”，他們會受到冷嘲熱諷和唇齒相譏，感受不到溫暖，他們的自尊和自信在這冷漠孤寂的環境下蕩然無存，從而對學習毫無興趣。愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育，對于學困生，教師更應給予他們更多的愛。我們可以利用課外時間有針對性地向他們講些名人故事。如世界聞名的發明家愛迪生，小時候因為家里窮，只上了3個月學，但他熱愛科學，常常把錢節省下來，買科學書報和化學藥品。他12歲的時候，在火車上賣報，火車上有一節給乘客吸煙的專用車廂，車長同意他在那里占用一個角落。他把化學藥品和瓶瓶罐罐都搬到那里，賣完了報，就做各種有趣的實驗，有一次，火車開動的時候猛地一震，把一瓶白磷震倒了，磷一遇到空氣馬上燃燒起來。許多人趕來，和愛迪生一起把火撲滅了。車長氣極了，把愛迪生做實驗的東西全扔了出去，還狠狠打了他一個耳光，把他的一只耳朵打聾了。即使是這樣，愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖，最后終于成為偉大的發明家。教師要做學困生的朋友，走進他們的心靈，傾聽他們的煩惱，關注他們的成長，私下多和他們溝通，談理想、談生活，幫他們解決一些生活上學習上的小問題，以平等的友好的關系對待他們，使他們感到親切快樂，進而提高學習興趣，轉厭學為樂學。實驗證明，這是一種行之有效的方法。教師切勿在教學過程中對學困生冷言冷語，指手畫腳甚至惡語相加，切勿在情緒急燥時指責他、批評他，更不能挖苦他。我們要做學生的良師，更要做“學困生”的益友。

總之，激發學困生的學習興趣要貫穿于整個物理教學過程中，教師應積極采用生動和富有感染力的教學方法，嚴慈結合，從教學設計、教學方法、情感態度與價值觀等多重因素、多方面培養學困生的學習興趣，幫助其提高學習效率，讓“學困生”們在“興趣”老師的培養教育下逐步得到發展，從而走向成功。

參考文獻：

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