淺談多媒體進教室之優點

著名特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激起學生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”我校的多媒體進教室就響亮地敲響了“第一錘”。

多媒體集聲音、圖像、視頻和動畫等內容于一體，能充分調動學生的參與性，增加學生的可選擇性，又能體現因材施教的原則，使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生的理解和接受。

一、激發了學生學習興趣

要讓學生學好英語，首先要激發學生英語學習興趣，這樣才能使教學順利進行。多媒體技術的運用有利于發揮學生的多種感官進行綜合感受，并能引發學生的特別注意和特別興趣，使學生對學習產生強烈的愿望，激發學生的學習熱情。例如，在講授人教版七年級英語下unit5 I'm watching TV.一課中，首先利用多媒體播放與課文有關的音樂，美妙的音樂蕩漾在明亮的教室里，同學們都沉浸在舒緩的旋律之中。音樂不僅提供了導入新課的話題，也凈化了學生的心境，使他們從情感、知識兩方面做好了學習新課的準備。由于本課學習的新知識點是現在進行時，課下我曾錄制了學生的日常活動，如有的學生在讀書，有的在運動等，學生看到自己的影像，分外高興，利用自己的活動用進行時交流時，也格外興奮。多媒體真像磁石一樣吸引住了他們，使同學們輕松掌握了現在進行時。這種由過去傳統的靜態書本教材形式轉變為由聲音、圖像、和動畫構成的動態教材大大吸引了學生的注意力，可以使他們學得更好。

二、有利于提高教學實效，拓寬學生視野

實效性是教學的出發點和歸宿，也是衡量一節課好壞的標準，多媒體集聲音、圖像、視頻和動畫等內容于一體，能充分調動學生的參與性，增加他們的可選擇性，又能體現因材施教的原則，使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生的理解和接受。例如在講授人教版八年級下“間接引語”時，傳統教學是教師多講多寫，學生多記多聽，花費時間較長，卻易于忘記，但現代教學方式改變了這種弊端。首先我播放了一段視頻《Home Alone》，那幽默滑稽的場景吸引了學生，緊接著我布置任務，要求同學們仔細聽臺詞，然后以這樣的方式引入間接引語，老師問：“What did he say？”學生自然會用“He said”回答。然后繼續播放視頻，用同樣的方式來練習，加以鞏固。這樣就使學生在快樂、輕松中掌握了間接引語，提高了教學速度，節省了教學時間，增加了教學實效，也拓寬了學生的視野。

三、直觀、形象，提高學生記憶效率

知識目標能否在學生頭腦中建立清晰的印象，直接關系到教學的成敗。在英文字母教學中，我們要求學生掌握書寫的方法。如果老師用粉筆在黑板上演示，學生們就受到老師的手、粉筆或視角的不同而形成某一定的障礙。但利用多媒體中的手寫識別就克服了這一缺點，它既不受任何障礙影響，又使學生產生了強烈的感性認識。我們利用多媒體“能說會動”這一優點，使抽象的語法具體化、形象化，把知識形成過程逐步演示出來，激勵學生積極參與知識形成過程，加深對其深刻的印象。例如，在學習現在進行時時，根據前期學生表現，他們把be和ing去掉的現象比比皆是。自從多媒體進教室，我采用了完全不同的教學模式。首先我設置了這樣一幅動畫：一個游泳池里，一個可愛的卡通男孩在快樂的暢游，同時展示這樣的句型：“He is swimming.”突然我去掉了is小男孩開始下沉，然后我又去掉了ing，小男孩完全掉進了水里。學生們驚愕了：怎么回事？看到他們面面相覷的表情，我趕緊加上了is，小男孩開始浮起，但沒有完全露頭，我又加上ing，此時小男孩又暢游起來，學生鼓掌歡呼，我趁機講述be與ing的重要性，我相信學生在練習時再也不會輕易去掉be與ing了。

四、白板促進了板書方式的變革

在傳統教學中，黑板與粉筆是必不缺少的教學工具，但黑板的面積有限，使得教學容量教小，而且大量的粉筆末也侵害著老師與同學們的健康。多媒體白板的使用卻不僅使課堂教學容量相對增大，也讓老師和學生遠離粉塵的侵害。教師上課時書寫內容可全部保存為電子文檔，供學生課后查閱。這樣書寫慢的學生不用因為緊張地記筆記而影響了聽課內容。白板技術中的特效功能也是黑板無法比擬的，如應用拉幕、探照燈、拍照、放大、旋轉等技巧，可以設計出多種教學活動，增強了學生的學習興趣。如在講授可數名詞變復數時，我把特殊的復數形式用探照燈展示出來，提高了學生的注意力，增強了教學效果。

多媒體教學手段運用于課堂教學，已充分顯示了它的優越性。在今后的教學中我將一如既往大膽實踐，勇于創新地把這一塊磁石敲在學生的心坎上，使他們茁壯成長，和諧發展。