小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

社會的蓬勃發(fā)展依靠的是有獨(dú)立思考的人和有創(chuàng)造能力的人。尤其是在如今這個以知識為主體的經(jīng)濟(jì)時代，創(chuàng)新便成為了這個知識經(jīng)濟(jì)時代的靈魂。為了能跟上世界飛速發(fā)展的腳步，加強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力成為了國家發(fā)展的重點(diǎn)。這就使教育事業(yè)接過了一副沉甸甸的擔(dān)子，肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)造性能力的人才的重要使命。小學(xué)語文則是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，它是一門情感豐富、個性張揚(yáng)、能激發(fā)學(xué)生想象力和思維創(chuàng)新的課程。這個時代使得語文教育及教育工作者必須在教學(xué)中使學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力得到培養(yǎng)。

一、以創(chuàng)新氛圍激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新興趣

對學(xué)科的興趣便是對學(xué)習(xí)的最大動力及刺激力。那么如何能夠在學(xué)科教學(xué)中激發(fā)出學(xué)生的興趣呢？這是個很現(xiàn)實(shí)并且很值得研究的課題。能快速有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使他們的思維變得活躍的課堂是生動精彩的。因此，課堂內(nèi)容的設(shè)計可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的興趣愛好不同設(shè)計出不同的課堂氛圍，可以是具備童趣的故事情節(jié)，也可以是趣味的游戲環(huán)節(jié)等，這些都可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)新思維。

比如，教學(xué)《負(fù)荊請罪》這課時，可以將教學(xué)程序設(shè)計成為：給學(xué)生足夠的熟悉課文內(nèi)容、故事發(fā)生的情節(jié)、人物的動作及語言表達(dá)，接下來給學(xué)生們以不同的角色身份，引導(dǎo)他們在動作上可適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，然后讓他們對此故事進(jìn)行演繹。也許會有學(xué)生因?yàn)楹π叨訄觯@時候教師就應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生鼓勵，讓他們有信心能做好，也許他們不能夠表現(xiàn)的十分出色，但是對于他們的勇氣仍應(yīng)給予嘉獎。而對于同學(xué)們所演示的自己想象的動作和語言，教師也應(yīng)當(dāng)給予及時的認(rèn)可。由此，便可使學(xué)生能夠更加形象、立體地明白課文內(nèi)容，從表演的語言、動作中明白藺相如的大度及明辨是非，廉頗的敢于承擔(dān)錯誤的坦率精神，還有他們那份深深的愛國情懷。教室里的歡樂氣氛是由學(xué)生高昂的興趣所激起的，使學(xué)生能夠在輕松、融洽的氛圍中既學(xué)到了知識，又加深了愛國情懷。當(dāng)然，為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師可以在學(xué)生們興趣正濃的時候提問“如果廉頗不明事理的一直找藺相如麻煩，那么藺相如又該如何應(yīng)對呢？”這樣，就會使學(xué)生圍繞這一話題展開激烈的討論。

興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。如果能將小學(xué)語文教材中所蘊(yùn)含的大量創(chuàng)新資源挖掘出來并將其用來營造氣氛，巧妙地設(shè)置問題，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣得到充分調(diào)動并且激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣。另外，教師要及時對學(xué)生的創(chuàng)造性思維表示肯定及鼓勵，應(yīng)當(dāng)捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，同時給予充分肯定。這樣，不僅使學(xué)生感受到了成就感，而且他們會盡自己最大努力去進(jìn)行具有創(chuàng)造意義的活動。

二、用設(shè)計探索機(jī)會的手段發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力是依靠發(fā)掘創(chuàng)新思維所創(chuàng)造的。創(chuàng)造力的核心價值就在于創(chuàng)新思維能夠依據(jù)所要達(dá)到的目標(biāo)在頭腦中創(chuàng)造出一件新事物的心理過程。創(chuàng)新思維就是能夠產(chǎn)生出聞所未聞的思維成果。因此說，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力提高的關(guān)鍵就在于語文教學(xué)。比如，面對看圖寫作的課程時，以圖中的“蝴蝶”為對象發(fā)揮想象，自己命題寫作。在學(xué)生動筆開始寫作之前，教師應(yīng)該就蝴蝶所準(zhǔn)備的資料對大家介紹蝴蝶一生的結(jié)局，以及相關(guān)詩句等。在介紹完之后，學(xué)生對其有了基本了解，這時可以讓學(xué)生迅速進(jìn)行構(gòu)思。這樣，就可以使得大部分學(xué)生能夠有話可以寫，并且能對蝴蝶的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美。當(dāng)然也不排除會有在少部分同學(xué)認(rèn)為蝴蝶的一生活的毫無價值，整日無所事事，流連花叢，不思進(jìn)取，最終碌碌無為而終，并且由蝴蝶聯(lián)想到生活中的人和事。如此自圓其說的文章也不乏智慧的火花閃現(xiàn)。由此可見說，語文教學(xué)擔(dān)心的不應(yīng)該是學(xué)生做不到，應(yīng)該是教師會“想”不到。這里所說的“想”，就是給學(xué)生一個設(shè)計探究的平臺，讓他們有機(jī)會展現(xiàn)自我價值，這是激起學(xué)生創(chuàng)新思維的好方法，同時也是新時代的語文教師體現(xiàn)教學(xué)能力的絕妙舞臺。

三、因材施教，讓學(xué)生大膽想象

想象是創(chuàng)新的源泉，是創(chuàng)造的風(fēng)帆。比知識更為重要的東西應(yīng)該就是想象了吧？想象力能概括世界上得一切事物，它推動著有限的知識不斷進(jìn)步。通過教學(xué)實(shí)踐可以看到，當(dāng)代的小學(xué)生具有著超強(qiáng)的接受能力、活躍的思維模式、豐富的想象力以及那不可估量的潛在的創(chuàng)新能力，這都是使創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)的優(yōu)勢所在。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計出因人而異的提問能夠激起不同學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，同時也是培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力的關(guān)鍵所在。在教學(xué)《黃繼光》這一課時，在學(xué)生深深體會到那濃濃的愛國情后，因勢利導(dǎo)，在文章最后設(shè)計這樣幾個問題：第一，黃繼光還未決定用自己的身體堵住敵人槍口時，心情如何？他會想些什么？第二，當(dāng)他決定犧牲自己時，是否有害怕和不舍？第三，當(dāng)黃繼光犧牲后，其他人會有怎樣的心情？會想些什么？回答這些問題根本在于結(jié)合課本內(nèi)容大膽想象。這樣，不僅能激起學(xué)生的想象力，還能將語文教育的情感性體現(xiàn)得淋漓盡致。合理恰當(dāng)?shù)奶釂柲芗て饘W(xué)生的解答欲望，在解答的過程中，學(xué)生將經(jīng)驗(yàn)與課本知識整體結(jié)合，不僅能夠培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新，還能將教學(xué)目的簡單有效的實(shí)現(xiàn)。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)也就是激起學(xué)生對創(chuàng)新的興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)。雖說激發(fā)和培養(yǎng)新能力的方式方法多種多樣，但是只要能夠切合實(shí)際，加強(qiáng)重視，方法得當(dāng)，那么語文教學(xué)就一定會成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的根源所在。