淺談班級(jí)人本管理促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“對(duì)孩子的熱愛(ài)和關(guān)心，是一股強(qiáng)大的力量，能在人身上樹(shù)立起一種美好的東西，使他成為一個(gè)有理想的人，而如果孩子在冷漠無(wú)情的環(huán)境中長(zhǎng)大，他就會(huì)變成對(duì)善與美無(wú)動(dòng)于衷的人。”

學(xué)生如同樹(shù)苗一樣，需要教師用愛(ài)的甘露去滋潤(rùn)他們。在班級(jí)管理和教育過(guò)程中，教師只有真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)學(xué)生，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，樹(shù)立自信心和自尊心，促使他們樂(lè)觀向上，奮發(fā)進(jìn)取，培養(yǎng)出自尊、自信、積極豁達(dá)的性格和不懼困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣。如果教師冷落學(xué)生，甚至諷刺挖苦學(xué)生，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種失落感和自卑感，甚至產(chǎn)生怨恨心理和逆反心理。

為了促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的發(fā)展，首先教師必須給予學(xué)生雨露般的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，或故露破綻，或啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在開(kāi)放的情境中——在沒(méi)有束縛和壓力的情況下敢說(shuō)、多說(shuō)，善于思考。這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性是大有裨益的。

其次，要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生個(gè)性的火花噴發(fā)。對(duì)于有特殊興趣和潛能的學(xué)生，教師要積極為他們開(kāi)辟創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)途徑，多為他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)，從實(shí)際出發(fā)組織一些豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)等。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，又有助于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性心理品質(zhì)。

第三，要尊重學(xué)生的個(gè)性。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，人的性格也是這樣。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開(kāi)尊重的養(yǎng)分，班級(jí)管理中，對(duì)有“棱角”的學(xué)生，我們教師要見(jiàn)“怪”不“怪”，要主動(dòng)地親近他們，充分了解和尊重他們的個(gè)性。否則，他們就會(huì)感到委屈，并采取不聽(tīng)話、固執(zhí)、粗魯或孤僻、消極等形式進(jìn)行反抗。教師應(yīng)注意學(xué)生獨(dú)立意向的發(fā)展，尊重他們的要求，平等相處，考慮他們的愿望與興趣，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己、完善自己，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。

第四，教師要關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生在受重視中張揚(yáng)個(gè)性。關(guān)注會(huì)使學(xué)生感到自己很受重視，因此產(chǎn)生展現(xiàn)自我的強(qiáng)烈欲望；關(guān)注是讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的催化劑。教育過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生要有一種耐心的期待，要引導(dǎo)他們看到自己的進(jìn)步，在進(jìn)步中充滿自信，從而不斷向前發(fā)展。

第五，教師要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生的個(gè)性在集體中互耀。學(xué)生的性格需要在集體中相互吸收彼此的優(yōu)點(diǎn)，在集體中互相烘托，將個(gè)性互耀。同時(shí)教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在與人相處中做到禮貌、大方、真誠(chéng)，與同學(xué)和睦相處，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、奮發(fā)向上、守紀(jì)律、有禮貌，具有集體主義觀念的良好個(gè)性品質(zhì)。

總而言之，實(shí)施班級(jí)人本管理，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，發(fā)展學(xué)生良好的個(gè)性，教師必須用心去了解學(xué)生、尊重學(xué)生、改善和引導(dǎo)學(xué)生。