班級文化建設的力量

班級文化建設是通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括班級物質文化、班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是教師授業、育人的陣地，是師生情感交流的地方。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”我認為教室布置須“細心”，得注意每一細節，還得隨時留心，隨時調整。

第一，利用班訓，建立具有鼓舞性質的班級文化。我班的班訓是“青春沒有失敗，努力就在今朝”。只要努力過，結果并不是最重要的。而班訓上墻容易入心難，需要班主任時刻的引導，我采取了先讓學生自己推薦班訓，讓每位同學都參與進來，發揮他們的潛能，共同確定，并在全班交流，借以勵志。

第二，利用板報，建立形式新穎的班級文化。我班本次的墻報主題是：“我眼中的春節”，是基于2012年2月25日召開的全校教工大會，在會議上王繼仁副校長安排了這方面的內容，旨在讓學生對安全引起足夠的重視。安全問題始終是學校的首要任務，我班借此機會將安全問題再次提出并上墻，并且不同的階段應有不同的內容。

第三，利用墻壁上的名言警句，建立有警示作用的班級文化。這些名言警句是針對我班的實際情況有意識地張貼上去的。例如，我班學生男生多，愛惹是生非，我就和班干部一起寫了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的警句貼在墻上以警示他們，在學生出現問題的時候，我就讓他們更深刻地領會這句話的內涵，并在班會及其他適合的時機當著全班同學的面解釋這句話的含義。

第四，利用班級公約，建立有約束力的班級文化。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。校有校紀，班有班規，沒有班級公約，班級的管理就失去了風向標，雖然班級公約不是對每個學生都管用，但對大多數學生還是有一定的約束力，所以建立健全班級公約是很有必要的。

第五，利用唱校歌、班歌，建立健康積極的班級文化。每天下午第一節課前，讓學生唱幾首歌是非常必要的，因為他們青春、激情、有精神、有活力。鑒于這種情況，我發動全班同學，和他們一起討論了課前唱歌的重要性和必要性，同時，也敲定了班歌的歌名《改變自己》。這首歌既是流行的，且歌詞也寫得好，學生也很喜歡。

第六，利用衛生角，建立干凈整潔的班級文化。為了給大家創造一個舒適的學習環境，每天的衛生必須打掃得干干凈凈，如出現與要求不符的現象，則按班級公約來處理。衛生角其實就是一個班上最臟的地方，垃圾桶、拖把、掃帚都擺放在那里。我征求班上同學的建議，如何讓這個地方看起來舒服一點，最后達成共識，讓這個地方多點綠色會讓人看起來更干凈，更舒服。

第七，利用圖書角，建立具有文化氛圍的班級文化。教師可以發動全班學生捐一些內容健康向上的書籍，由專人負責。有了圖書角，在閑暇時同學們可以借閱這些書，對增加同學們的閱讀量很有幫助另外，我們要在時間允許的情況下，在班內進行讀書交流活動。

第八，利用班級“每周一星”，建立具有競爭氛圍的班級文化。利用這種形式，增強班級同學之間的競爭，使他們認識到競爭無處不在的道理，而且在進行綜合素質評價的時候，這項內容也會占一定的比例，真正做到全方位考查學生，而不是單憑學習成績。

為了達到這些目標，首先要發揮全班同學的智慧，讓每個人都參與進來為班集體出謀劃策，注重班級的凝聚力。一個班集體有凝聚力，會使得同學們心往一處想，勁往一處使。班集體有了凝聚力，同學們就常常會認為他們是這個集體的一員，甚至在任何場合下，他們都不會給這個集體抹黑。剛開始的時候，我只是把自己的想法告訴幾個班干部，讓他們去執行。因為我覺得大多數學生不行，拿不出什么好點子，反而會攪亂我的計劃。在這樣的局面下，班干部進行操作時的難度可想而知。有的甚至直接找到我跟我“理論”。難道我真的看低他們了？我開始懷疑自己，也開始反思自己的做法。此時我想到了在班主任拓展訓練中發生的事情：我恐高，第一天的獨木橋自己沒過去。隊友們鼓勵我，給我加油打氣，雖然我敗下來了，但隊友仍然給予熱烈的掌聲。第二天的背摔項目在隊友們的關心和鼓勵下、在相互的信任下，我第二個站到背摔臺上，很好地完成了任務。高空走鋼絲同樣是在隊友的鼓勵下、搭檔的信任下完成的。如果沒有大家的鼓勵和信任，我能完成任務嗎？如果大家因為我第一次的失敗而放棄的話，我還能體會到勝利后的快樂嗎？學生亦是如此，不給他們肥沃的土壤，他們能茁壯成長嗎？不給他們機會怎么知道他們不行？要想使班級具有很強凝聚力，班主任必須真心對待每一名學生，尊重和信任每一位學生，以理解學生為前提，將學生看作是一個平等的對象來看待。人都是有自尊的，教師要保護自己的眼睛一樣保護學生的自尊心，對學生要公平，一視同仁，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的好差而對學生區別對待；對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣同學們就會覺得在這個集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。從這次班級文化建設中，我又發現了學生身上的好多“閃光點”，在這個集體當中他們找到了屬于自己的位置。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發展起著巨大的、潛移默化的教育、激勵和制約作用。