電子游戲與未成年人教育問題之我見

隨著科技的日益進步和信息事業的發展，電腦已成為人們工作和生活中不可缺少的一部分。網絡信息的高速發展，給我們的生活帶來史無前例的方便與快捷。網絡世界資源共享，它就像一個聚寶盆，一座取之不盡用之不竭的“金山”，你可以從中最快地查找學習資料，可以學會更多課堂外的知識。網絡還可以超越時空和經濟的制約，學生可以在網上接受名校的教育，有什么問題可以隨時通過E-mail請求老師的指導。而且互聯網上的交互式學習、豐富的三維圖形展示、語言解說等多媒體內容，使得學習變得輕松、有趣，這是任何教科書都不可能具備的。

當網絡不可避免地成為人們生活中不可缺少的一部分時，其副作用也如影隨行。一些自制能力差的青少年，很容易沉溺于其中。網絡成癮不僅影響人的心理，還影響人的身體健康。同時，沉迷于網絡游戲，容易使未成年人減少人際間交流，產生自閉傾向。當前，在校生因迷戀網絡游戲造成學習成績下降，甚至曠課、逃學的現象日益普遍。

電子游戲一般以“攻擊、戰斗、競爭”為主要成分。未成年人長期玩飛車、砍殺、爆破、槍戰等游戲，會模糊道德認知，淡化游戲虛擬與現實生活的差異，誤認為這種通過傷害他人而達到目的的方式是合理的。另外，網絡的迅速發展，給不法商人帶來了可鉆的空子，這些不法商人為了牟取暴利，不顧網站的信息對于青少年的思想健康有多大的危害性，不斷在網站上傳播色情暴利信息。

作為80后，我們是隨著電腦網絡發展知識爆炸成長起來的一代。曾經我也沉迷于網絡，迷戀網吧；也見到身邊的人在網絡中迷失自己；也曾經聽說猝死在網吧的事情。如今，我已經成為一名人民教師，看著自己教過的小學生在初中時沉迷網絡，我不禁想說些什么。

（一）網游與同學之間

那時還在小學任班主任，班里過半學生玩網絡游戲，在我們學校，許多學生課余玩網絡游戲已成為公開的秘密。我所教的班有５3個學生，會玩網絡游戲的人數不少于30個。

許多學生之所以喜歡玩游戲，跟學生之間的攀比是分不開的。如果頭一天晚上有的學生玩了一種新游戲，第二天到學校后其便會向其他同學吹噓、炫耀，當天晚上就會有許多學生一窩蜂地玩這種游戲，次日再到學校談玩游戲的“心得”。

有的學生之所以經常玩，主要是認為這是一種學生時期的時尚，在與同學交談時有共同的話題，不然容易被其他一些同學取笑，被其他同學孤立，看不起。

（二）網癮的起因

上網成癮的原因主要有四個：

原因一：學生經常無法解決現實生活中遇到的困難，再加上現在的孩子多為獨生子女，從小受嬌寵慣了，一點小小的挫折可能就會令他們無法接受，具體表現為情緒波動比較大，控制情緒能力不強。無法解決實際問題、受挫后情緒不穩定，使得這些孩子不自覺地去尋找一個能充分滿足自己的世界，網絡恰好為他們提供了這一條件。在網絡世界里，他們可以解決任何問題，可以完全逃避現實，情緒可以得到充分的宣泄。

原因二：家庭關系緊張，無法與父母進行很好的溝通是青少年選擇網絡的又一主要原因。父母是孩子最好的老師，孩子在確立人生觀、世界觀最關鍵的時期尤其需要來自父母的正確指導。很多父母更習慣于那種“家長命令式”的教育方法，忽視了青少年的叛逆心理，造成了青少年偏要和父母對著干的局面：你們不讓我打游戲，我偏要這么做。

原因三：學習成績差，自暴自棄。大多數沉溺于網絡世界不能自拔的學生，學習成績都比較差，他們在現實生活中體驗不到學習所帶來的成就感，往往會選擇網絡來滿足自己。

原因四：青少年自控能力差，沖動性強，一旦陷入網絡游戲，明知會影響學業，但是卻不能自拔。

（三）網游與班級管理

我曾對一部分特別喜歡網絡游戲的學生做了調查，他們認為游戲之所以好玩，是因為有不斷獲取加分的刺激，而且只要鍥而不舍，就能超越別人。此外，網絡游戲中還有不斷變化的內容，不斷變化的挑戰，不受任何強迫的行動，有可以成為英雄的滿足。

在班級的管理中，是否可以加進這種對學生而言非常有效的刺激呢？游戲是帶有操作性的、形象化的，更容易被學生接受，班級的管理是否也可以帶上比較強的操作性，讓學生不僅動腦，而且動手，讓他們有更大的發揮余地，并且時時有行動的效果呈現呢？

男生無論在哪種情況下，都有超越別人的愿望，或者在學習方面，或者在體育方面，或者在搗亂方面，或者在叛逆方面，或者在游戲方面等。他們天生就有用不完的精力，但他們需要將精力用在能表現自己出眾的方面，因為他們的耐心與柔韌性不足，因此遭到挫折，容易氣餒，加上家庭中保護過多，不給他們失敗的機會，摔跤的機會，也很少給他們激勵，因此他們在學習中覺得茫茫無期，看不到希望，看不到成績，轉而迷戀游戲。游戲給了他們巨大的滿足，因為有動力，因為有成就感。

由此可知，我們教師平時對學生的行為習慣的評價缺乏階段性和積累意識，一個“優、良、及格、不及格”的等，只能給他們一時的快感，或一時的失落，不會有深刻的印象。

所以，要有效地糾正學生的行為習慣，必須有一個經常性的評價，而且應該有一個“優、良、及格、不及格”的循環變化，可以多給學生幾次機會，把平時的行為習慣標準訂得細致可行，這有利于督促學生每一天對自己的行為負責。經常進行行為習慣互評的總結，把評議的結果分階段公布，學期末的評定依據反復的次數來評定。這樣，學生的行動就有章可循。