淺談如何在高中英語課文語言知識講解時設置情境

研究表明學生身邊所熟悉的事物和思想是語言輸人的最佳交際話題和情景（童怡先，2001）。據此教師可以選擇和設置各種學生身邊熟悉的、感興趣的話題和情景，展開言語交際活動。

一、有情境的語言知識更生活化

語言知識講解中的例句如果由幾個連貫的句子組成，具有生活氣息，并且是在一定情境下的對話或者描述性的獨白，這樣可以使學生在深刻理解語言現象的同時，產生英語表達的欲望。當教師脫口而出一連串的句子描述生活的種種畫面的時候，學生頓時明白：英語的目的就是交流，學好英語，學會用一種世界通用語言來交流是有用和有意義的。例如，模塊5第三單元課文 “The perfect copy”中有 “be desperate to do”這樣一個語言點。教師先說一通自己的迫切愿望:“ I’m desperate to go abroad to further my study of English education， because I find my knowledge of English and English teaching is quite limited， and having an environment of English can quicken my mastering the language.”學生也紛紛表達了自己目前的強烈愿望并說明了擁有這一愿望的原因。學生若能堅持這樣造句，并且所造的句子是由幾個連貫的句子組成，這樣學生的寫作還會是個大難題嗎？由于這些句子描述的事情發生在一定的情境之下，來源于生活，運用于生活，而且還是一種有趣的師生交流，學生很感興趣。他們不但了解了語言現象，而且由于語境的存在，在輕松的氣氛中記住了這種現象，并對這種現象的使用產生強烈的欲望。教師如果能夠利用當時當地的情境和學生熟悉的事情舉例，不但能夠使學生直觀的了解該語言現象所使用的場合，還能夠引導學生將所學例句與自己熟悉的環境相結合，從而縮短運用英語和學生生活之間的距離。

二、有情境的語言知識更有助于學以致用

當學生體會到學過的東西可以得到廣泛使用的時候，便會在對自己掌握的已學知識感到自豪的同時，又對新知識的吸收表現出極大的熱情。英語知識只有在被使用的過程中才能體現其價值，學習英語也只有在使用英語過程中才能體驗快樂和滿足。當我們賦予語言知識以情境，便是在為學生使用語言點鋪設道路。例如，在講解模塊1第三單元課文 “Dying to be thin...” 中語言點“regret doing”和 “regret not doing”時，筆者先說出了一些自己大學時代后悔沒有做的事，如沒有參加英語角，沒有加入學生會等。接著，學生也道出了自己學習生活中后悔沒有去嘗試和完成的事。有的說道沒有聽從老師的建議在去年暑假利用時間看一些英文讀物，現在上學期間作業繁重，抽不出太多時間讀課外書。學生在課堂和課后有限的語言環境中接觸到的語言表達越是豐富，頭腦中積累的也就越多，需要的時候調用出來也就越容易了。學生一開始往往是在老師設定的情境下將已學的知識進行調用的，久而久之，他們就會學會自發地使用。

三、有情境的語言知識更能激發學生興趣

語言知識如果既帶有一定的情境性又具有趣味性，就能極大激發學生學習興趣和調動學生積極性，給學生留下深刻印象，增強他們對新知識的理解和感悟。而且，課堂氣氛也會隨之活躍起來，課堂有效性也隨之提高。例如，在講解模塊4第三單元課文 “Not just watching a film...”中的語言點 “Upon doing.../sth”時，筆者設了 “Upon graduating from high school”的情境，學生一個個爭先恐后地表達了自己高中一畢業，即一考完高考，就要去做的事。有的說要去中國西部看看，有的說要打工賺錢。由于高中生平時學習緊張，很少有時間出去放松，所以將這一句型補充完整給他們一個很好的平臺，將藏在心中的快樂與大家分享。同學們你一句我一句說的不亦樂乎。

四、有情境的語言知識更能提高學生作文

高中英語作文大多為對一些社會現象的評論，讓學生自己發揮，寫出自己的想法。此類作文如果沒有平時的積累是很難寫好的。除了讓學生做一個有心人，注意記憶課文中地道、優美的句子外，教師如果能在語言點的講解過程中穿插一些評論性的表達，讓學生更多地接觸這樣的句子，對他們的寫作無疑是個很大的幫助。例如，在講模塊10第一單元課文 “Give a man a fish”時，文中有幾個語言點: “the severity of...， arouse the concern of...， ...which led to...， put great pressure on...， ...lies in the hands of...”，講解時可以把這幾個語言知識放在一起，給學生一個情境，讓他們用一段話把它們串起來。筆者當時就讓學生圍繞環境保護這一話題說一段話，有同學說道: “The severity of environmental pollution has aroused great concern of the people around the world. For many years， people have been polluting the environment without realizing the importance of protecting it， which leads to many problems even disasters and put great pressure on our government. But how to ease the problem lies in the hands of every person living on the earth.”學生若能堅持這樣在一定的情境下造句，并逐步嘗試將句子講的地道優美，盡量多用不同的句型，他們的英語作文將不在成為難題，寫起來就會游刃有余。

綜上所述，教學課堂蘊藏著豐富的情境和話題資源，教師可以利用課堂，捕捉機會，展開師生交流。這種在真實情境中發生的語言交流活動對學生的語言習得和交際能力的培養所起的作用，是傳統的、單純靠語言知識的傳授和句型的機械操練所不能及的。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區第二高級中學）