淺談如何在高中英語(yǔ)課文語(yǔ)言知識(shí)講解時(shí)設(shè)置情境

研究表明學(xué)生身邊所熟悉的事物和思想是語(yǔ)言輸人的最佳交際話題和情景（童怡先，2001）。據(jù)此教師可以選擇和設(shè)置各種學(xué)生身邊熟悉的、感興趣的話題和情景，展開言語(yǔ)交際活動(dòng)。

一、有情境的語(yǔ)言知識(shí)更生活化

語(yǔ)言知識(shí)講解中的例句如果由幾個(gè)連貫的句子組成，具有生活氣息，并且是在一定情境下的對(duì)話或者描述性的獨(dú)白，這樣可以使學(xué)生在深刻理解語(yǔ)言現(xiàn)象的同時(shí)，產(chǎn)生英語(yǔ)表達(dá)的欲望。當(dāng)教師脫口而出一連串的句子描述生活的種種畫面的時(shí)候，學(xué)生頓時(shí)明白：英語(yǔ)的目的就是交流，學(xué)好英語(yǔ)，學(xué)會(huì)用一種世界通用語(yǔ)言來(lái)交流是有用和有意義的。例如，模塊5第三單元課文 “The perfect copy”中有 “be desperate to do”這樣一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。教師先說(shuō)一通自己的迫切愿望:“ I’m desperate to go abroad to further my study of English education， because I find my knowledge of English and English teaching is quite limited， and having an environment of English can quicken my mastering the language.”學(xué)生也紛紛表達(dá)了自己目前的強(qiáng)烈愿望并說(shuō)明了擁有這一愿望的原因。學(xué)生若能堅(jiān)持這樣造句，并且所造的句子是由幾個(gè)連貫的句子組成，這樣學(xué)生的寫作還會(huì)是個(gè)大難題嗎？由于這些句子描述的事情發(fā)生在一定的情境之下，來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活，而且還是一種有趣的師生交流，學(xué)生很感興趣。他們不但了解了語(yǔ)言現(xiàn)象，而且由于語(yǔ)境的存在，在輕松的氣氛中記住了這種現(xiàn)象，并對(duì)這種現(xiàn)象的使用產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望。教師如果能夠利用當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫澈蛯W(xué)生熟悉的事情舉例，不但能夠使學(xué)生直觀的了解該語(yǔ)言現(xiàn)象所使用的場(chǎng)合，還能夠引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)例句與自己熟悉的環(huán)境相結(jié)合，從而縮短運(yùn)用英語(yǔ)和學(xué)生生活之間的距離。

二、有情境的語(yǔ)言知識(shí)更有助于學(xué)以致用

當(dāng)學(xué)生體會(huì)到學(xué)過(guò)的東西可以得到廣泛使用的時(shí)候，便會(huì)在對(duì)自己掌握的已學(xué)知識(shí)感到自豪的同時(shí)，又對(duì)新知識(shí)的吸收表現(xiàn)出極大的熱情。英語(yǔ)知識(shí)只有在被使用的過(guò)程中才能體現(xiàn)其價(jià)值，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也只有在使用英語(yǔ)過(guò)程中才能體驗(yàn)快樂(lè)和滿足。當(dāng)我們賦予語(yǔ)言知識(shí)以情境，便是在為學(xué)生使用語(yǔ)言點(diǎn)鋪設(shè)道路。例如，在講解模塊1第三單元課文 “Dying to be thin...” 中語(yǔ)言點(diǎn)“regret doing”和 “regret not doing”時(shí)，筆者先說(shuō)出了一些自己大學(xué)時(shí)代后悔沒(méi)有做的事，如沒(méi)有參加英語(yǔ)角，沒(méi)有加入學(xué)生會(huì)等。接著，學(xué)生也道出了自己學(xué)習(xí)生活中后悔沒(méi)有去嘗試和完成的事。有的說(shuō)道沒(méi)有聽從老師的建議在去年暑假利用時(shí)間看一些英文讀物，現(xiàn)在上學(xué)期間作業(yè)繁重，抽不出太多時(shí)間讀課外書。學(xué)生在課堂和課后有限的語(yǔ)言環(huán)境中接觸到的語(yǔ)言表達(dá)越是豐富，頭腦中積累的也就越多，需要的時(shí)候調(diào)用出來(lái)也就越容易了。學(xué)生一開始往往是在老師設(shè)定的情境下將已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行調(diào)用的，久而久之，他們就會(huì)學(xué)會(huì)自發(fā)地使用。

三、有情境的語(yǔ)言知識(shí)更能激發(fā)學(xué)生興趣

語(yǔ)言知識(shí)如果既帶有一定的情境性又具有趣味性，就能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)他們對(duì)新知識(shí)的理解和感悟。而且，課堂氣氛也會(huì)隨之活躍起來(lái)，課堂有效性也隨之提高。例如，在講解模塊4第三單元課文 “Not just watching a film...”中的語(yǔ)言點(diǎn) “Upon doing.../sth”時(shí)，筆者設(shè)了 “Upon graduating from high school”的情境，學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地表達(dá)了自己高中一畢業(yè)，即一考完高考，就要去做的事。有的說(shuō)要去中國(guó)西部看看，有的說(shuō)要打工賺錢。由于高中生平時(shí)學(xué)習(xí)緊張，很少有時(shí)間出去放松，所以將這一句型補(bǔ)充完整給他們一個(gè)很好的平臺(tái)，將藏在心中的快樂(lè)與大家分享。同學(xué)們你一句我一句說(shuō)的不亦樂(lè)乎。

四、有情境的語(yǔ)言知識(shí)更能提高學(xué)生作文

高中英語(yǔ)作文大多為對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象的評(píng)論，讓學(xué)生自己發(fā)揮，寫出自己的想法。此類作文如果沒(méi)有平時(shí)的積累是很難寫好的。除了讓學(xué)生做一個(gè)有心人，注意記憶課文中地道、優(yōu)美的句子外，教師如果能在語(yǔ)言點(diǎn)的講解過(guò)程中穿插一些評(píng)論性的表達(dá)，讓學(xué)生更多地接觸這樣的句子，對(duì)他們的寫作無(wú)疑是個(gè)很大的幫助。例如，在講模塊10第一單元課文 “Give a man a fish”時(shí)，文中有幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn): “the severity of...， arouse the concern of...， ...which led to...， put great pressure on...， ...lies in the hands of...”，講解時(shí)可以把這幾個(gè)語(yǔ)言知識(shí)放在一起，給學(xué)生一個(gè)情境，讓他們用一段話把它們串起來(lái)。筆者當(dāng)時(shí)就讓學(xué)生圍繞環(huán)境保護(hù)這一話題說(shuō)一段話，有同學(xué)說(shuō)道: “The severity of environmental pollution has aroused great concern of the people around the world. For many years， people have been polluting the environment without realizing the importance of protecting it， which leads to many problems even disasters and put great pressure on our government. But how to ease the problem lies in the hands of every person living on the earth.”學(xué)生若能堅(jiān)持這樣在一定的情境下造句，并逐步嘗試將句子講的地道優(yōu)美，盡量多用不同的句型，他們的英語(yǔ)作文將不在成為難題，寫起來(lái)就會(huì)游刃有余。

綜上所述，教學(xué)課堂蘊(yùn)藏著豐富的情境和話題資源，教師可以利用課堂，捕捉機(jī)會(huì)，展開師生交流。這種在真實(shí)情境中發(fā)生的語(yǔ)言交流活動(dòng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得和交際能力的培養(yǎng)所起的作用，是傳統(tǒng)的、單純靠語(yǔ)言知識(shí)的傳授和句型的機(jī)械操練所不能及的。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二高級(jí)中學(xué)）