積極學(xué)習英語策略之我見

【摘 要】小學(xué)英語課堂教學(xué)就是要利用有限的學(xué)習時間和學(xué)習素材，引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習的樂趣并初步形成自己的學(xué)習策略。只有形成并完善好良好的學(xué)習策略，學(xué)習者才能更好地把握學(xué)習的方向、采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習效率，形成自主學(xué)習的能力，為終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語；學(xué)習策略；興趣；思維

我們常常會發(fā)現(xiàn)，處于相同學(xué)習環(huán)境下的學(xué)生，其學(xué)習成績可能相差很大。為什么?因為決定學(xué)生學(xué)習成績最關(guān)鍵的因素是學(xué)生是否會學(xué)。怎樣最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛能，提高學(xué)生的自信心，促進以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，使他們成為成功的英語學(xué)習者呢？筆者對此進行了積極地思考和探索。

一、對積極學(xué)習策略的認識

在實際生活中，教師們?nèi)鄙俚慕^不是知識，也不是責任心，愛心等，而是教學(xué)的理念和方法。筆者所提出的積極學(xué)習在小學(xué)英語教學(xué)中是指：學(xué)習者是學(xué)習的主題，他們使用頭腦探究觀念、解決問題，并應(yīng)用所學(xué)；在學(xué)習過程中學(xué)生全身心參與，智力、情感、社交、身體等全方位投入；教師是教學(xué)過程的引導(dǎo)者、支持者。

當然真正的學(xué)習絕非僅僅是記憶，學(xué)習是波浪形的。教師無法為學(xué)生做心理上的工作，因為必須將他們所聽到或看到的東西整合成一個整體。要保留學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)生須多次接觸材料加以充分咀嚼。如果沒有機會去討論、提問、交流，真正的學(xué)習是不會發(fā)生的。筆者認為可以從課堂學(xué)習方面、情感方面、認知方面以及語言交際方面積極地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習策略。

二、尊重認知規(guī)律，把多彩的語言帶進課堂

小學(xué)生學(xué)習英語的興趣不只是對英語本身表面的關(guān)心，學(xué)生的任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識或參與這種活動而使自己體驗到情緒上的滿足而產(chǎn)生的。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動學(xué)習，讓學(xué)生盡快進入角色。英文字母和音標的教學(xué)既枯燥無味，又易忘易混淆。教學(xué)時，筆者常常先將字母或音標做成頭飾擺在講桌前，然后讓學(xué)生聽音并迅速戴上相應(yīng)的字母或音標頭飾。或讓學(xué)生做拼單詞游戲，例如，老師念banana，頭戴b、a、n、a 、n、a字母的四位學(xué)生迅速按順序成一排。通過此游戲，不僅使學(xué)生們復(fù)習了所學(xué)的知識，同時也培養(yǎng)了他們快速反應(yīng)的能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，達到有趣、易記、牢記的效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，把趣味和快樂帶進課堂

孔子曰：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者。”在課堂教學(xué)中，教師要把善教體現(xiàn)在學(xué)生的樂學(xué)上。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗貧乏，知識面比較狹窄，因此在教學(xué)中教師必須從感性認識開始，要使教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化。筆者充分運用實物、頭飾、圖片、卡片、簡筆畫、幻燈、錄音等學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)和渲染情景氣氛，讓學(xué)生各個感官都動起來，在自覺不自覺中去看、去聽、去說、去感覺，達到運用語言的目的。譬如，學(xué)生認識各種動物時，教師就可以把它制作成頭飾，每次上課時筆者就自己戴著頭飾走進教室，小朋友們就會用漢語說，好可愛的小貓。于是筆者就接著用英語說:“Hello!I am a cat.”接著讓學(xué)生一起讀這個動物的單詞，教讀幾遍之后就讓學(xué)生自己上來戴起小貓的頭飾說:“Hello!I am a cat.” 教師如此進行情景創(chuàng)設(shè)、教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習積極性一下子就提高了，爭著上臺表演。以后學(xué)了其它動物單詞就可以讓學(xué)生在小組中同時戴著頭飾互相問好，還可以加上平時用的問候語“How are you”“Nice to meet you”等。另外，還可以讓學(xué)生模仿各種動物的動作或聲音，讓小組中其它的學(xué)生來猜猜是什么動物。這樣，學(xué)生不但學(xué)得快，還記得牢，也增加了學(xué)習英語的興趣。

四、積極引導(dǎo)，把交際合作的智慧帶進課堂

使學(xué)生積極參與生動活潑、相互合作的言語交際活動，教師就要通過自己的教育教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，使他們的情感更加深刻、更加穩(wěn)定。小學(xué)生學(xué)英語，一般來說，都充滿了好奇心，興趣也比較高，教師要充分利用這一有利條件，精心組織教學(xué)，經(jīng)常變換教學(xué)方法，每上一堂課都給學(xué)生一種新鮮感，以不斷提高他們的學(xué)習興趣，并變成自覺的行動。下面以《牛津小學(xué)英語5B》Unit 3 Hobbies 為例具體分析。

教學(xué)partA 前，教師先出示視頻并提出一些問題：

T：Look at the picture，please.Who is he ?

S：He is Garfield (加菲貓).

T：Yes， he is lovely cat. What is he doing?

S：He is eating some nice fish.

T：What does he like ，guess?

S：He likes eating some nice fish.

T：Yes ，so his hobby is eating some nice fish.Now ， what does this word ‘hobby’ mean， guess?

S：I think it means “喜好 、愛好”.

T：Good ，you are great.

在教師的不斷提問中，學(xué)生積極、主動地參與回答，并結(jié)合上下文，理解了hobby的含義。師生在問答互動中自然而然地引出了教學(xué)的主題：hobbies，教學(xué)方法的多樣化同樣可以讓學(xué)生在快樂的氣氛中獲得知識。這既符合孩子們樂于模仿好玩的天性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性和積極性，又鍛煉了為交際運用語言的能力。學(xué)生在愉快、和諧、歡樂的氣氛中潛移默化地學(xué)習英語知識、體驗英語學(xué)習的樂趣。

總之，只有形成并完善好良好的學(xué)習策略，學(xué)習者才能更好地把握學(xué)習的方向、采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習效率，形成自主學(xué)習的能力，為終身學(xué)習奠定基礎(chǔ)。小學(xué)英語課堂教學(xué)就是要利用有限的學(xué)習時間和學(xué)習素材，引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習的樂趣并初步形成自己的學(xué)習策略。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部制定的《全日制義務(wù)教育英語課程標準（實驗稿）》北京師范大學(xué)出版社2010年七月第一版

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)中心初中）