“活動單導學”在高中思想政治課教學中的運用

【摘 要】在高中的課程中，思想政治課是一門比較重要的學科。隨著素質教育在教育領域的深入應用，課堂的教學方式改革也有了較大的進展，“活動單導學”這一教學模式被用到了高中思想政治課的教學講臺上。

【關鍵詞】活動單；活動單導學；思想政治課教學

何謂“活動單導學”？從概念上來講，這種教學模式就是將活動作為一種媒介，從而引導學生在活動中得到并提升自主學習、合作進取的機會與能力，達到教學目的的一種新的教學方法。在高中思想政治課的教學中，充分合理地應用活動單導學的方法，可以更大地拓寬教學的平臺，讓學生在興趣的驅動下，更好的學習政治這一門課程。

一、通過活動單導學強化政治教學中開放性學習的特點

高中思想政治課進行了改革后，增加的最顯著的一個特點就是開放式的學習，這就意味著要徹底改變陳舊的教學模式中學生處于被動學習這個角色的現狀。通過活動單導學的方法，將教師和學生在政治課上的位置重新定位，讓學生成為學習的主體、課堂的主角。活動單導學的本質，就是要通過活動的方式，讓學生獨立的研究探索出問題的答案，而不能對于學生不會的問題就進行直接的講解，否則就達不到良好的課堂效率，學生的積極性得不到提高，自主學習的能力得不到提升。“授之以魚不如授之以漁”，在活動單導學中，最關鍵的不是教給學生知識，而是要教給他們獲取知識的能力與方法。在一次課堂教學中，為了讓學生主動學習，自己去探索“物質與意識何為第一性”這個問題的答案，有的教師將這個問題比之于“先有雞還是先有蛋”這個問題，在課前查找資料、詢問家長等等，然后讓學生在課堂上暢所欲言，最終取得了良好的教學效果。

二、通過活動單導學強化政治教學中生活應用性的特點

課本源于生活，在高中的政治書中提到的很多知識都是由生活總結而來的，同時教師在教授這一門課程時要注意其應用性這一特點。所以，在制定教學活動單時，要針對不同的課本內容，從而通過創造出不同的情景模式來給學生營造一個良好的學習環境，從而激發他們對學習的熱情與興趣。例如，在講到中國的各項制度的改革時，可以通過“情景再現”的方式來講授每次改革所帶來的利與弊，讓學生能在清楚的認識到改革的重要性的同時，能夠更好地明白，高中的思想政治課在生活中是有很強的應用性的。利用活動單導學來強化政治課程的應用性，最重要的是要有所創新，而有效地運用一些小工具，為學生制造出不同的教學情景就是比較好的創新方式。

三、運用活動單導學四種創新引導方式教學政治

（一）激情引導

對于很多學生來說，高中思想政治課是比較枯燥乏味的，為了更好的激發學生的學習熱情與動力，在制作教學活動單時，要結合教材中的內容與課堂的實際，用充滿激情的語調來感染學生引起他們的共鳴。包含感情的語調可以可以感染學生，帶動他們的學習，打開他們的思維，讓他們主動暢游于獨立求知的海洋中。活動單導學中主要講求的就是學生之間的合作與獨立。然而，沉悶的課堂不能達到預期的效果。在課堂的開始，尤其是在學生的思路不開闊時，在活動單中設計激情引導，可以鼓勵學生大膽思考，獨立創新，推進教學的順利進行，為接下來的學生之間的相互合作打下良好的基礎。

（二）鼓勵引導

對于學生來說，在考試中政治分數很低是一個普遍的現象，為此，很多學生都失去了學習政治的信心，所以教師的鼓勵是他們前進的動力，他們需要成就感，需要教師對自己能力的肯定。例如，在進行誠實守信這一精神的講解時，可以舉出如下例子：一位消費者在一個大型商場花費上千元購買了一件“非純毛”的大衣準備送禮，在購買時，消費者對導購員解釋，因為是送禮，為了顯得體面一點，就請她在發票上表示為“純毛”，導購員為了賣出大衣，便答應了這個要求。但是時隔不久，該消費者拿著這張發票，以商場欺騙顧客罪名要求賠償，被厲聲拒絕后，雙方最終對簿公堂。在對這個案例進行講解時，可以讓學生暢所欲言，并將學生與專家的點評進行對比，讓一些學生得到滿足感，為以后的學習打好良好的基礎。積極的評價，由衷的鼓勵，能夠有效地激發并調動學生們在活動時的積極性。在利用活動單導學的方法來引導學生學習的時候，不能輕易否定他們在活動中的表現，適當的鼓勵與支持，對于學生們在自主學習、獨立思考等方面都有著不可限量的推動力。

（三）設疑引導

在課堂上，學生才是學習的主體，鼓勵學生以一個發現者的身份去探索、去求知，自主地獲取書本中的知識。當然，這一過程離不開教師的引導，教師應當在政治教學的過程中設置一些讓學生感興趣的疑問來激發學生的好奇心，因為興趣是學生學習的動力，若是脫離了興趣的指引，本就枯燥無味的政治課堂又將如何吸引學生的注意力？

（四）情景引導

前文已經提到，為了使枯燥的政治課堂更加生動有趣，可以在課堂中采用情景創造的方式來吸引學生的學習興趣。有如下案例：李某在回家途中遇見未曾謀面的張某，張某見其佩戴的墨鏡甚是喜歡，便欲搶奪，李某掙扎不過便逃跑到一個農民家中的倉庫中躲藏，張某叫來幾個兄弟對李某緊追不舍，找到李某時更是手下不留情地對其進行毆打，李某為了自保，隨手拿起倉庫中的鐮刀向張某揮去，將其胸部砍傷。在通過對這一案例再現的同時，可以更好地向學生講解，什么是正當防衛，以及正當防衛所具備的條件，讓學生在情景模式的構建中更好地掌握課本上的知識。

四、總結

活動單導學就是遵守獨立自主的原則，讓學生在活動中得到知識，培養學生獨立思考、分析問題的能力。對于教師一味地教授知識，卻不管學生是否理解的現象，在新課改中雖然得到了改善，但是效果并不是很顯著，所以，認真貫徹落實活動單導學這一教學方式，打破課堂上學生們沉默寡言的現狀，提高學生自主學習的素質能力，讓高中政治的教學不再是一個難點，讓每一個學生都能發展成為當今社會所需要的創新型人才。

（作者單位：江蘇省江安高級中學）