讓科學走進我們的生活

【摘 要】初中科學是一門基礎學科，它對于培養學生的科學素養有著重要的作用。在新課改的背景下，老師在上初中科學這門課時，所采取的方法也要有所改變。順應新課改的要求，提高老師的教學質量，從而讓學生能夠近距離的接近初中科學，使學生在課堂上認真學習科學，提高學生的科學素養。

【關鍵詞】初中科學；基礎學科；科學素養

初中科學是不可忽視的，它是學生認識科學知識的啟蒙，也是學生進入高中學習更深一層次的科學知識的準備階段，所以，在這一階段，老師的作用就顯得特別重要。初中科學的學習是比較枯燥的，同時學生在科學的學習上也是傷透了腦筋。所以，更多時候學生在科學上遇到困難后都想放棄，或者蒙混過關，但是，當真正考試時，科學這門課的分數又是特別低的。那么，作為老師，我們又該怎樣教學才能讓學生對科學這門課產生興趣呢？或者我們又該采用什么樣的教學方式來提高課堂效率呢？下面，我將介紹一些我研究出來的方法給大家借鑒。

一、采用趣味教學，培養學生對科學的興趣

一般學生都很難接受枯燥乏味的教學方式，同時這也很難讓他們對學習產生興趣。試想，如果課堂上的氣氛是無聊的，更何況又遇上難懂而又枯燥的科學課，那么，學生還能認真聽課嗎？所以，老師采用帶有趣味的方式講課，學生肯定會很新鮮，那么，他們肯定就會很專注地聽課了。

比如，在講到“分子在不斷地運動變化”時，老師可以在課前準備一些香味濃烈的鮮花和聞起來比較臭的榴蓮。當老師把這兩種東西拿到教室時，學生肯定會第一時間就聞到了味道，他們的好奇心肯定會馬上起來，那么注意力也當然會集中在這兩個物體上。接下來，老師就可以提問了：“為什么你們會聞到花香和榴蓮味？請結合我們今天要講的知識回答。”此刻，學生們也會有興趣去尋找答案，通過這種方式引入課堂內容，上課效率也會提高很多。

二、注重情景教學，培養學生的動手動腦的能力

情景教學應該是適用于各個學科，所以，在上初中科學這門課時，老師也可以運用情景教學來讓學生認識科學。這樣也容易渲染課堂氣氛，使學生的學習欲望頓時高漲，同時也能激活他們的思維。

比如，老師打算講“土壤里有什么”時，那么，老師首先可以讓學生看一段有關土壤的科學短片，讓學生在短片中進行思考。如果學生能夠回答出土壤里有空氣，那么老師可以繼續問：“那么你們知道一塊豆腐塊那么大的土壤中的空氣的體積是多少呢？”當這一個問題提出的時候，老師則可以拿出早就準備好的土壤，讓學生在課堂上通過實驗來尋找答案。通過這種方式教學，學生的記憶也深刻了，在課堂上讓學生手腦并用，那么，老師想要的教學效果自然會讓自己滿意了。

三、注重感情教學，豐富課堂的教學色彩

初中科學本來就是理性色彩較濃厚的學科，學生在學習時也是顯得特別嚴肅。但是學生在這冰冷的課堂上學習自然也收不到好的效果。老師偶爾在教學上采用感性的方式進行教學，也許會讓學生倍感親切，讓學生愿意學。

比如，在介紹像門捷列夫、牛頓、波普爾、愛因斯坦等科學上的偉人時，老師就可以放一段專門介紹他們在科學上的研究過程的短片，讓學生在短片中了解這些人物的研究過程，這肯定比讓他們直接看課本的效果好。待學生看完短片后，老師依然可以提問：“你們最喜歡的科學偉人是誰，他們有什么成就，以及他們是怎樣研究出結果的？”這些問題一提出，學生就可以根據自己的感覺來說自己喜歡的人，在這中間，很多學生都會帶有自己的感情色彩。其實，用這種方法教學的另一目的是為了讓學生能夠認識到任何成功的背后都得付出很大的努力，在這過程中一定會有失敗，但是只要堅持到底，就一定會得到很大的收獲。

四、鼓勵學生自主學習，走出課堂尋找答案

傳統的教育形式之一就是老師喜歡在課堂上監督學生完成任務。其實這種方法并不有利于學生自主學習，也不利于他們的獨立思考。所以，在上初中科學這門課時，老師不一定要監督學生，放學回家時，老師也不用特別強調讓家長監督，總之能給學生自由時間就盡量給，讓他們走出課堂，走進社會、走進大自然，讓他們在自由的氛圍下完成自己的作業任務。這樣就可以培養他們的自主思考的能力。

比如，老師布置學生完成“小孔成像”和“透鏡知識”的實驗時，學生就可以用自己的方法來進行實驗。也許他們會走進大自然，帶上自己的攝影機在大自然中尋找答案。試想一下，大自然是自由的天堂，同時那里也有很多神秘的知識，學生自然會有好奇心去尋找答案，當學生在里面感受到了樂趣，那么他們自然也會很樂意去完成作業。這種將課堂與課外充分結合的教學方式，是很有借鑒作用的，在學習初中科學時，就應該培養學生的自主思考能力。

五、總結

綜上所述，在面對枯燥的初中科學時，老師可以充分發揮主觀能動性，觀察學生的學習習慣和性格特征，然后尋找切實可行的教學方案來讓學生接受科學這門課程。一旦學生在學習科學這門課時感到了樂趣，那么老師在接下來的教學就會容易很多。老師應注重課堂教學效率，營造良好的學習氛圍，讓學生在短時間內接受良好的科學知識，再加上動手和動腦同時進行，那么學生肯定會在科學這門課上打下良好的基礎，這也方便學生以后的學習。所以，加油吧，科學不會離我們太遠，讓我們近距離接近科學吧。

【參考文獻】

[1]徐蓉，《初中生科學本質觀調查及提升策略》 [J]，杭州師范大學，2011年

[2]石茵，《思維導圖在初中生命科學教學中的應用研究》[J]，華東師范大學，2010年

（作者單位：浙江省樂清市虹橋鎮第一中學）