開源積流給學生注入一泓活水 說真話訴真情讓學生養成良好文風

【摘 要】學生作文時，常常會出現無話可說，或說大話、套話，甚至是說假話之現象。如何才能改變這一現狀呢？開源積流、說真話訴真情是最好的辦法。

【關鍵詞】開源；積流；說真話；訴真情

文章是用來表情達意的。古人云：“感人者在于真。”文章要達到感染讀者的目的必須說真話抒真情，即改變學生作文時說大話、套話，甚至是說假話的陋習。那么如何才能做到這一點呢？通過多年來的教學體會，我覺得可從以下幾方面努力：

一、開生活之泉，抒發真情實感

生活是寫作的源泉。要真實地再現生活就要從觀察生活的能力培養起。“生活中不是沒有美，而是缺少美的發現。”大多數同學忙碌于多門題海之中，無瑕顧及身邊的春花秋月、風土人情、世事紛紜……事實上生活中既有無奈與悲愴，也有挫折、苦難與沉淪，還有成功、搏擊與升騰……

一次作文課，根據習作要求學生要選取一個熟悉的人物寫一篇記人的作文。要通過具體事例表現人物的品質；通過人物的外貌、動作、語言、神態表現人物的特點，寫出真情實感。習作之時，大多數同學選都擇了自己的爸爸、媽媽，問及理由，答案竟出奇地一致：父母是他們最熟悉的人。寫前他們可謂雄心勃勃，似有千言萬語，而一旦動了筆，情形又急轉直下。他們突然發現自己朝夕相處的父母，竟是那么陌生。于是交上來的作文不是篇幅奇短，就是滿紙大話、套話、空話……

針對學生這種情況，我引導學生再次認真閱讀范文及評析，學生終于明白了：要想寫具體、寫真實，就要仔細觀察和思考，去發現父母或他人身上的美好品質，特定的動作、習慣、事例等。可喜的是，一周后，通過生活之源，他們注意留心生活，學生在選材上有了新的起色，大部分同學的習作不僅細節描寫具體、生動，而且符合情理，一掃大而空的弊端，一段段美妙文字由筆端流出，令我欣喜萬分。

二、積教材之“流”，寫真實自我

雖是初中學生，但在作文上尚處基礎階段，寫作構思和寫作方法常捉襟見肘。為此，我從學生實際出發，從借鑒、仿寫引導起，在借鑒中通過啟發要求學生寫出個性。因人們常把生活比作是學生作文之源泉，所以我常把有限的教材文章比作是“流”。然而教材中的每篇文章卻篇篇是寫作的范文，所以我要求學生積教材之“流”來學習寫作。

首先要學習教材借景抒情之法。教散文《春》時，我引導學生細細領會作者通過視覺、聽覺、觸角、嗅覺去感知春天，讓學生體會靜態描寫與動態描寫相結合，抓住春草、春花、春風、春雨的特點，從而把充滿生機的春天景物，描寫得細膩精彩，給人以美的享受。布置學生運用這種寫作方法，以“校園的早晨”為題，寫一個片斷，寫出自己心中的校園，寫出自己眼中的早晨……同學們由于有范可依，寫作時就能做到揮灑自如。作文中，從清晨薄霧籠罩校園的靜謐、和諧到同學們來校園后的人聲鼎沸、人氣漸升的描寫，隱隱約約滲透出名家風范，讓我的喜悅之情油然而生。其次，學習教材用多種體裁來表達創意，讓學生大膽使用童話、寓言、散文、小說等多種體裁形式，使學生的作文千姿百態。再次，運用個性化語言。我要求學生能根據不同性格、職業特點和不同的心境來打造富有個性的語言。比如，同是一腔愁緒，有人是“為賦新詞強說愁”，有人是“恰似一江春水向東流”，有人是“借酒銷愁愁更愁”，正是在這不同之中顯現出個性的光彩，使得語言異彩紛呈；還要從用語的新鮮，敘述的巧妙，句式的別致，修辭的運用等方面來美化自我語言，彰顯生命的個性。

三、開學習生活之源，表達真實的情感

學生作文時往往多套話、大話，而學習生活交際時他們即興發言，吐露多為真情實感。為此，我竭力通過口語訓練項目的同時，培養學生流露真情實感，從而為提高書面作文質量，培養良好的文風夯實基礎。

在教學初一上冊第二單元口語交際“與人交際注意對象、場合，用語文明得體”時，我把全班分成六個小組，指派組長負責，讓他們分別走訪商場、農貿市場、田頭、工廠、醫院和敬老院等。活動前先讓他們制定計劃：針對自己將走訪的場合和對象，設計幾個問題（要有針對性）；同組的學生做好分工，作好活動記錄。這次口語交際結束后，我布置學生以“話須說得得體才動人”為話題寫一篇作文，由于有了口語交際課的暢談、交流，以及走上社會的實踐，同學們寫起來如有神助，半個小時后交上來的作文有少于五百字的，更有洋洋灑灑上千字的，且質量都上了一個臺階。由此我想到，初一、二年級多處安排了口語交際訓練，我們教者如能巧用，定會能調動起學生主動參與的積極性，提高作文水平，培養出說真話、訴真情的良好文風的。

四、攢課外閱讀素材，養說真話、訴真情之文風

學生作文中大話、套話還有一個重要的原因就是知識貧乏，頭腦中缺少素材。寫作文時，他們往往調遣大腦中所有的詞匯，不管恰當與否，盡量把華麗詞藻一個個堆砌起來，自以為很美，卻不知已成為柏拉圖所說的“大紅補丁”。

針對這種情況，我改變了學生日記寫作的做法，變單調的寫日記為日記和讀書筆記雙管齊下：每周要求寫兩篇日記——學生可以自由選擇任意的兩天，把一周中發生在自己身上有意義的事情記下來；剩下來的五天均為讀書筆記，他們可以自由支配——《語文課外讀本》、中外優秀小說、唐詩宋詞、童話故事、天文地理都可以成為讀書筆記的對象。

學習是個苦差事，對于身受浮躁社會習氣影響的學生來說，能夠靜下心來閱讀課外書的學生已為數不多。改變日記方式的初期，他們無所適從；學生寧可在日記中杜撰，也不愿意尋找大量的課外書來讀，后來他們嘗到了做讀書筆記的甜頭之后，主動地捧起四大名著、古詩詞欣賞、希臘神話……漸漸地，學生在書的海洋中找到了樂趣。

時間在悄然流逝，讀書筆記在不斷地增厚，素材積累在不斷增多。因為學生有了這樣一泓活水，現在寫起作文來，也就更加得心應手了。同時說真話，訴真情成為學生作文的靈魂，讓學生的作文充滿了活力和生機。

（作者單位：江蘇省鎮江市新區大港中學）