初中生物導入藝術淺談

【摘 要】好的開端是成功的一半，在課堂教學中，一個完美的導入可以帶活一整節課，使得課堂教學的質量上升一個臺階。因此，作為教師，一定要重視導入藝術的運用。在本文中，筆者結合生物課堂教學的一些實踐體會，總結了幾點生物課堂上經常用到的導入方式，希望能夠對生物課堂教學質量的提升有所裨益。

【關鍵詞】生物學科；導入藝術；學習興趣

常言道：萬事開頭難。做任何事情都是如此。如果能夠有一個好的開頭，接下來的工作可能就會事半功倍，課堂教學也不例外。我們在開展課堂教學的過程中，如果能夠把握導入的藝術，給學生設計一個精彩的導入，使得學生在上課的一開始，注意力就被吸引住，這樣，可以為接下來教學效果的提升打好基礎。生物學科是初中階段的一門必修課程，在生物課堂上，為了引起學生對于生物知識的興趣，啟發學生的思維，教師也經常會用到一些導入的技巧。

一、實驗導入法

生物學科是一門以實驗為基礎的自然學科，很多的生物概念、規律都來源于科學的實驗。生物實驗不僅是我們開展生物學科研究的重要工具，同時也是我們開展生物教學活動的重要手段。與理論講授相比，實驗手段往往更具直觀性、具體性，這對于以形象思維為主的初中生來說更容易理解和接受。因此，對于大部分學生而言，生物實驗相較于理論知識，更容易引起他們的學習興趣。為此，我們在生物課堂上就可以根據教學內容適當采取實驗的方式來引起學生的注意，進而自然地導入新課。例如，我在給學生講《人體的神經調節》時，就讓學生做膝跳反射實驗。當學生用自己的拳頭擊打膝蓋的時候，無論怎樣控制，小腿都會自動地跳起來。面對這個奇特的現象，學生感到異常新奇，這時候，學生的頭腦中自然會出現這樣的疑問：“為什么我的小腿好像是不受大腦的控制一樣，這究竟是為什么呢？”這樣，通過一個簡單的小實驗，把學生的學習興趣充分調動起來，教師就可以引導學生依據這個實驗結果進行討論、假設，進而自然地引出本節課的知識“人體的神經調節”。

二、故事導入法

愛聽故事幾乎是每個孩子的天性。很多教師都會有這樣的體會：當教師給學生講一些小故事的時候，學生的注意力最集中。為此，在生物課堂上，我們也可以利用孩子的這一特點來進行課前導入。教師可以結合相關知識給學生講一些小故事，讓學生在聽故事的過程中不知不覺地進入學習狀態。例如，我在給學生講《人體對信息的感知》時，就給學生講了這樣一個有趣的小故事：某天，小李、小王、小孫三個人約好去看戲，他們在看戲的過程中一邊看一邊評論，小李說：“今天戲演員唱的都很好，可惜行頭裝扮差了點?！边@時候，小王表示了不同的意見，他說道：“我覺得行頭裝扮很漂亮啊，反而是唱的聲音有點小了，聽的不是很清楚。”這時候，小孫說道：“你們也太挑剔了，我覺得唱的聲音夠大也夠好聽，并且行頭裝扮也很漂亮！”故事說到了這里，我就開始提問：“為什么同樣一出戲三個人會產生不一樣的感受呢？”這時候，學生開始在下面討論了起來，有的說是因為小李的眼睛不好，看不清，所以說行頭不好，還有的說，是因為小王的聽力比較差，所以覺得聲音小。就這樣，在學生七嘴八舌的討論中，順利地進入了今天的教學內容。

三、諺語導入法

諺語是勞動人民經過長期的生活實踐所凝練出來的語言，生動風趣，通俗易懂。很多的諺語中都包含著大量的生物知識。我們在開展生物課堂教學的時候，就可以適當地利用一些諺語來導入新課。例如，我在給學生上到《食物鏈》這一節的內容時，就用“鷸蚌相爭漁翁得利”、“螳螂捕蟬黃雀在后”等諺語來導入新課，在講到《綠色植物與生物圈中的水循環》時，則用“人往高處走，水往低處流”來導入今天的內容。通過這些學生耳熟能詳的諺語，可以迅速拉近學生與生物學科知識的距離，使得學生感到生物知識離他們并不遙遠，這樣，一方面可以增加學生的學習興趣，另一方面，也可以增強學生學好生物的信心。

四、多媒體導入法

隨著教學條件的不斷改善，各種新型的教學工具陸續出現在課堂教學之中，其中以計算機技術為核心的多媒體工具在如今生物課堂上運用得越來越頻繁。與傳統的教學工具相比，多媒體工具是一款集文本、圖像、聲音等為一體的教學工具，相較于文字化的知識，學生對于這種多媒體展示的知識往往更容易產生興趣，更容易在頭腦中留下深刻的印象。因此，在生物課堂上，教師也經常會利用多媒體工具來幫助學生導入新課。例如，我在給學生講到《環境污染與保護》時，就利用多媒體給學生播放了一段我國著名的世界文化遺產黃山風景區。在視頻中，學生看到了魅力雄壯的黃山，其中的奇松、怪石、云海等自然美景讓學生贊嘆不已。就在這時候，我把畫面切換，給學生播放了黃山上隨處可見的各種垃圾，包括塑料袋、飲料瓶、食物殘渣等，這些垃圾的存在與周圍美不勝收的自然風光極不相配。這時候，學生自然會對這種破壞環境的行為感到憤慨，進而產生要保護環境的意識。就這樣，通過一段視頻，使得學生接受了一次真實的環境污染與保護環境的教育。

課前導入作為課題教學的重要環節，對于激發學生學習興趣、啟發學生思維、為新課講授做鋪墊等具有重要的意義。導入環節設計的科學與否往往會直接影響整個課堂教學效果。因此，作為一名初中生物教師，我們一定重視導入環節的設計，要通過有效的導入為課堂教學開一個好頭，進而提升整個生物課堂教學質量。

【參考文獻】

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（作者單位：江蘇省南通海門樹勛初級中學）