初中英語趣味教學之我見

【摘 要】近年來，初中英語教學取得了一定的進展，但仍存在著一些問題，其中，學生學習興趣不高是制約英語教學進一步發展的重要因素。在這種情況下，進行趣味教學就顯得十分必要了。筆者結合自身多年的教學經驗，總結出了在初中英語課堂開展趣味教學的幾種方式，在此加以簡要地闡述，希望得到廣大同行的批評指正。

【關鍵詞】初中英語；趣味教學；教學方式

眾所周知，英語教學一直是初中教學中的難點。學生剛開始學習一門語言，難免會遇到這樣那樣的困難，教師若不能及時加以開導和解決，學生會漸漸變得心灰意懶，失去對英語的興趣，而興趣的缺失又會造成新的學習困難，如此惡性循環，直接妨礙了初中英語教學的進展。如此說來，一些學生調侃“英語難，難于上青天”，也并非全無道理。筆者經過多年的教學實踐和研究，認為改善這一現狀的關鍵在于激發學生對英語學習的興趣，也就是在課堂上進行趣味教學。

大教育家孔子曾言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句名言形象地道出了興趣在一個人學習過程中的重要作用。最新頒布的《英語課程標準》更是明確地提出了“激發和培養學生學習英語的興趣”的要求，可見實行趣味教學已是眾望所歸的事。那么，在初中英語教學實踐中，究竟該如何進行趣味教學呢？筆者認為，可以從以下幾個方面著手。

一、構建良好的師生關系

常言道，親其師而信其道，學生只有對教師產生了發自內心的親近感和信任感，才能真正地信服教師所傳授的知識。可以說，融洽、和諧、良好的師生關系是進行有效教學的前提，是滋潤課堂教學這棵小樹的陽光和雨露，教學目標的實現離不開良好的師生關系。

因此，教師應積極主動地構建融洽的師生關系。首先，教師要以身作則，時時刻刻嚴格要求自己，努力提高各方面的素質，以無愧于“人類靈魂工程師”的稱號，以人性化的精神感染著學生，獲得學生的尊敬和信任。其次，教師應放低身份，走到學生中去，加強與學生的交流和溝通，拉近與學生間的距離，和學生打成一片。最終教師應以朋友的姿態，走進學生的心靈，想學生之所想，急學生之所急，獲得學生發自內心的尊重和信任。

二、營造和諧的課堂氛圍

研究表明，只有當一個人處于一種相對安全的環境中時，他的心靈才會完全放松，他的創造力與信心才會被激發出來。因而，英語教師要激發學生的學習興趣，培養學生對英語的學習熱情，就必須努力營造出一種和諧溫馨而又讓學生感到安全和放松的課堂氛圍。為此，教師在課前可以適當地進行一些預熱活動，緩解學生的緊張感。例如，教學生學唱一首輕松歡快的英文歌，用簡單的英語給學生講個小笑話或小故事，設置一個有趣的英語小游戲等等。以便使學生的精神得到放松，活躍課堂氣氛。

另外，教師要時時處處注意呵護學生的自尊心，多鼓勵，多表揚，少指責，少批評。真正的教育應該是春風化雨似潤物無聲的，而不是疾風驟雨似的狂轟濫炸。要知道，語言的利刃可能會刺傷天真的童心，同樣，充滿關愛和鼓勵的句子會像四月天里的陽光一樣溫暖著學生的心靈，使他們感到尊重、愛和希望。即便學生犯了錯誤，也不要盲目指責，而應保護學生的自尊心和積極性，循循善誘，耐心開導，使他們認識到自己的錯誤并加以改正。

三、創新教學方式，保持課堂活力

如果說良好的師生關系與課堂氛圍還只是擊鼓搖旗般的造勢的話，那么，新穎靈活的教學方式則可稱得上是真正的正面交鋒了。某種程度上，甚至可以說，趣味教學的真正精華都集中在這短短的45分鐘內了。充分利用課堂的45分鐘，采用靈活多變的教學方式，點燃學生的學習熱情，是進行趣味教學的關鍵所在。語言是用來交流的，而交流往往是在一定的情境中進行的，因而，教師在教學時可適當地創設一些生動的語言情境，讓學生參與其中，并產生一種真實親切之感，從而拉近教學與生活的距離，有效地調動學生的積極性。例如，在初一英語“打電話”這一課中，教師可以事先準備兩部手機，上課時將全班學生分為多個小組，每兩人一組，然后設置一個用英語打電話的情境，如下所示：

A：Hello!May I speak to Tom？

B：This is Tom .Who is that？

A：Yes， I Would love to.

B：Do not forget to bring your football.

A：All right. See you then.

先讓一名學生配合教師進行演示，再讓學生以小組為單位進行練習。由于使用了真正的手機，且話題與生活聯系密切，學生的參與熱情都很高，取得了不錯的反響。

四、開展豐富多彩的課外活動

“冰凍三尺非一日之寒”，語言的學習不是一蹴而就的，需要在生活中潛移默化的日積月累，對于英語的學習來說，單靠課堂上的45分鐘也是遠遠不夠的。初中英語教學，若想真正取得突破性的進展，落實趣味教學，就必須走出課堂，在保證課堂教學質量的基礎上，組織開展豐富多彩的課外活動。當然作為課堂教學的有力補充，課外活動的設置應與課堂教學緊密結合，不能對課堂教學進行簡單的重復，一定要保證活動的質量，讓課內與課外兩處開花，共同促進初中英語教學的發展。例如，教師可以根據學生的實際情況，有針對不同水平的學生設計一些不同的活動，如英語小游戲、朗誦會、演講比賽、寫作比賽、聽力比賽等等，以豐富學生的課外生活，讓學生在“玩”中學英語，感受英語的魅力，課內課外相結合，相互促進，相得益彰。

總之，由于語言環境、教育方式等種種因素的存在，初中英語教學仍存在許多不盡如人意之處，教師教得吃力，學生學得痛苦。這種情況下，進行趣味教學是很有必要的，也是非常有價值的。盡管在進行初中英語趣味教學這條路上我們還有很長的路要走，但我們有理由相信，功夫不負有心人，只要我們一如既往的努力，總有一天，會有很多學生逐漸樂學英語，甚至愛上英語。

【參考文獻】

[1]劉亞平.初中英語趣味教學探討.現代商貿工業，2011（17）

[2]李蔓.初中英語趣味教學的幾種形式.甘肅教育，2002（01）

[3]李蔓.初中英語趣味教學的幾種形式.甘肅教育，2002（01）

（作者單位：江蘇省新沂市第六中學）