對使用多媒體授課優化歷史教學的思考

【摘 要】當前多媒體授課已成為中學歷史課堂教學中的一種常用教學手段，并在歷史教學中發揮著越來越重要的作用，在長期使用多媒體授課過程中筆者積累了一些經驗，并由此產生了對使用多媒體授課的幾點思考，以求教同仁。

【關鍵詞】多媒體；優化；歷史教學

隨著現代科技的飛速發展，人類社會已進入了信息時代，以現代教育技術為核心的中學課堂教學改革已全面展開，多媒體計算機在中學歷史課堂教學中的重要性已日益顯露出來。但是，作為一種新的教學手段，在教學實踐中不可避免地存在一些需要探索的地方，下面就結合本人使用多媒體手段的一些體會，對運用多媒體授課優化歷史課堂教學作一粗淺的探討，以求拋磚引玉。

一、優良的課件，是使用多媒體授課優化歷史課堂教學的前提

使用多媒體授課可以使抽象、枯燥的學習內容轉化成形象、有趣、可視、可聽的動感內容，是歷史教學的發展趨勢。但是，要想真正發揮多媒體教學的輔助作用，在制作課件時就必須注重課件的實用性。課件的制作要既有利于教師的教，又有利于學生的學。首先，要選取那些常規方法無法展示或不易展示、展示不清的內容，或選取課堂常規手段不能很好解決問題，也就是解決教學中的重點、難點問題設計成助教課件。例如：歷史書中有許多靜止的地圖，這些地圖往往將所有的信息全部展示，學生難以理清它的發展過程，這時就很有必要利用多媒體把它動起來，按發展過程慢慢地演示，幫助學生理解。在《新航路的開辟》這一節的教學中，就可以將新航路按空間、時間順序以動畫形式展現出來，并配以相關人物的圖片及畫外音，學生會在學習的過程中產生強烈的共鳴，仿佛與歷史人物共同經歷了大航海的探險時代。

二、使用多媒體授課應注重拓展學生思維，培養創新能力

歷史是人類過去的實踐活動，在現實世界中不能重演，歷史知識的這種過去性特點，決定了學生對于其理解、掌握、鞏固的難度，也給教學雙方帶來很大困難。而現代化教學手段憑借計算機多媒體技術，將文字、聲音、圖形、動畫和圖象等綜合一體化，使其產生直觀、生動、形象、即時等聲像效應。它可以引導學生感受往昔情境、神游歷史殿堂，使他們在對歷史的學習過程中獲得較為深刻的感性認識，從而更好的理解和記憶所學的內容。

在傳統的教學模式下，教師在課堂上處于中心位置，而學生只是被動地聽講。目前，教師大都在注重在課堂上創造一種氛圍，使學生由被動地聽轉變為主動地參與。學生有了學習的主動性，他們就會產生一種學習的責任感，這就是一種獨立性。只有具備這種獨立性，學生才能真正成為課堂的積極參與者，而多媒體技術正是學生由聽講者變成參與者的真正媒介。

學生在學習上獨立性發展的結果，將會使學生在學習中的創造性充分地顯示出來。因為，程序將媒體策略與音頻、視頻、字符、游戲、地圖和其他各種介質元素結合起來，構成一個由學生控制的學習工具，學生可以得到某些歷史人物和歷史事件的全方位信息。每一項差導圖符都可以使學生實現一種不同的功能，因此無論學生選擇哪一項，他們都能得到相應的知識。學生可以自己選擇采取的模式，然后重建自己的學習序列。這種序列的建立，可以使學生學到比傳統歷史課堂多幾倍甚至幾十倍的東西。信息量的擴大，以及對各種信息之間聯系的了解與掌握，使學生的思維活動與信息內容互相滲透，在此基礎上便會產生一種新的思維方式，新的學習方法，這也是一種創造性。比如，《唐朝的中外文化交流》是學生比較感興趣的一段古代歷史，其內容相當豐富。通過多媒體技術，學生可以選擇途徑來了解鑒真東渡和玄奘西游路線、他的家庭、他所生活的世界以及他們給中國及世界帶來影響。從而由學生自己來進行模擬和發現，在完成模擬和發現的過程中，學生不僅可以了解公元七八世紀時中國大唐王朝的基本情況，而且可以了解中國同周邊國家的經濟、政治、文化各個領域的聯系，以及各種人物與事件之間的相互關系。學生在了解唐朝歷史的同時，自己也同時成為一位生活在盛唐時期的歷史人物；學生的獨立性在充分施展的過程中，便會不知不覺地顯露出來。

多媒體技術對學生的獨立性，創造性的能力培養是其他教學手段無與倫比的。因此，教師應當力求在課堂教學中形成一種和諧民主、寬松愉悅的學習氛圍，滿足學生的求知需求，調動學生主動學習的積極性。充分發揮多媒體的優勢，為學生創設新穎優美的學習情景，啟發學生自己去暢想、去探索、去發現。利用多媒體信息量大、靈活多樣的特點，讓學習從不同角度、不同層面了解同一問題，在學生中就容易產生不同的認識，導致思維多元化的發展，而鼓勵學生敢于提出問題、發表自己的意見，就可以引進討論，并進行交流，通過師生之間、學生之間的互動，促進彼此的交流和信息傳遞，形成一種動態的、開放的教學過程，以達到強化培養學生發散思維的能力和辯證思維能力的目的，實現教學過程的最優化。

三、要注意一切手段都應有助于教學內容的表現與教學目標的實現

使用多媒體技術授課雖然有諸多優勢，但并非使用了多媒體就能保證教學的成功和達到預期的目標。只有選擇恰當的媒體手段來對應一定的教學內容，選擇恰當的媒體材料來再現、概括一定的教學內容，選擇最易于為學生理解和接受的方式來展示教學過程，只有這樣才能達到教學的目的，實現教學過程、教學效果的最優化。

任何手段都是為目的服務的?，F代化教學手段必須服從于每課的教學目標、單元教學目標、課程的教學目的乃至學生發展的這一最高目標，因此緊緊為教學目的服務，在一定的教學目標、內容下，在教學計劃中對現代教學手段進行選擇，使某種媒體對應某一教學活動，充分發揮它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。

針對多媒體教學中遇到的各種各樣的問題，相信只要我們以現代教育理論為指導，通過不斷探索、反饋、總結，不斷開發出優秀的多媒體課件，揚長避短，發揮優勢，多媒體技術必將在歷史教學中發揮出更大的作用。

【參考文獻】

[1]何克抗《論現代教育技術與教育深化改革》，《電化教育研究》

[2]黃華明《應用現代教育技術研究》，遼寧人民出版社

[3]于冬、陳曉慧、馬捷《電化教育研究》

（作者單位：內蒙古巴彥淖爾市中學）