淺論初中科學課程提升學生的科學素養

【摘 要】通過初中科學課程的教學，使得學生能夠獲取相應的態度、習慣和有關的個性品質，為學生迎接未來社會的挑戰與機遇奠定基礎。而對學生科學素養的培養不僅僅是對學生能力的培養，更是對學生的人生觀、世界觀、價值觀的培養，更是對學生的人生態度和習慣的培養，更是對學生的個人優秀品質的培養。

【關鍵詞】初中科學；提升；學生；科學素養

初中科學課程教學的目標是要讓學生在學習科學知識的基礎上，培養起學生的科學素養，并提高學生的自主學習能力、自主創新能力、自主探究能力。通過初中科學課程的教學，使得學生能夠獲取相應的態度、習慣和有關的個性品質，為學生迎接未來社會的挑戰與機遇奠定基礎。而對學生科學素養的培養不僅僅是對學生能力的培養，更是對學生的人生觀、世界觀、價值觀的培養，更是對學生人生態度和習慣的培養，更是對學生個人優秀品質的培養。

所以，做好初中科學教學對于學生的科學素養的培養具有重要的意義。此外，我國提倡素質教育。在素質教育的背景下，科學素養更是學生素質教育的重要組成部分。因此，無論是從時代發展的要求來看，還是從學生的長遠發展來看，培養學生的科學素養是勢在必行的，也是必須要做好的一項教學工作。

那么，在倡導素質教育的今天，教師該如何實施教學從而實現提升學生的科學素養的教學目標呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：

一、培養學生正確的態度

正所謂：“態度決定一切！”一個良好、端正的態度是做好任何一件事的開始，更是基礎。

因此，教師要在教學中注意對學生學習態度的教育和培養。對學生對待事物態度的培養并非必須與教學內容相掛鉤，但是可以適當的穿插在有關的教學之中。例如：在面對難度、綜合度都有些高的初中科學這門科目的學習時，學生必然會產生畏懼的心理甚至想要放棄。這時候就需要教師來開導、引導學生，讓學生增強學習的信心，也增強做事情的信心。教師可以這樣說：“不要因為在你面前的事物很難，就輕易放棄。不要在沒有去接觸到某些事物時就輕易下結論，應該要將自己的結論建立在經過論證的基礎上。你們應該時刻記住——“萬事努力，則難變易；萬事不付出，雖易變難。”通過這樣語言的鼓勵和開導幫助學生建立對待事物時“應該堅持而不是輕易放棄”的正確態度。

教師幫助學生建立起正確的態度，是學生學好知識、學會做人的關鍵一步，所以千萬不要輕易忽視掉這一點。

二、培養學生正確的三觀

培養學生正確的三觀，其實就是要培養起學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。學生正確三觀的培養要從學習和生活中的點滴小事做起。并不需要教師刻意而為之，而是在教學中，偶然發揮，從而灌輸給學生以正確的人生觀、世界觀和價值觀。這樣的方式，學生不僅能夠深化和牢固所學知識，同時也不會覺得教師是在刻意說教。例如：進行“水”這一部分內容學習的時候，教師可以根據所學知識來引出水污染、水浪費、水破壞這些話題。并結合西部地區嚴重缺水的現狀來引導學生、教育學生，讓學生在實際的生活中養成節約用水的良好習慣。教師還可以引用時政新聞中播報的水污染事件來觸動學生，讓學生知道水污染和水破壞的巨大危害和深遠的不良影響。

通過這樣的方式，使得學生對“水”的有關知識如水污染的原因、如何保護水資源等有一個良好的掌握。同時在這個過程中，讓學生明白自己之前的一些浪費水、污染水的做法是不正確的。這種將知識與說教相結合的方式可以幫助學生形成正確的節水意識，正確的人生觀、世界觀和價值觀也得到培養。

三、培養學生的創新意識和能力

科學素養不僅僅包含有正確的人生態度和三觀的培養，更重要的是學生對待科學的態度，學生的創新意識和創新能力的培養。通過培養學生的創新意識和創新能力，學生能夠更好地探索科學的知識，這是科學素養的重要組成部分。那么，在實際的教學中，教師該如何培養學生的創新意識和能力呢？筆者認為，有以下幾個方法：

1.情景教學

情景教學就是將一些與教學有關的情景帶入教學之中，使得學生透過教師所設置的情景來更好地認識所學的知識，并不斷增強對該課程學習的興趣，進而激發出學生的求知欲和探索欲。在初中科學的教學中，采取情景教學，筆者比較推崇生活情景設置。

初中學科很多的知識都與現實生活密切相關，多設置一些生活情景，使得學生發掘出所學知識與生活之間的緊密聯系。使得學生能夠學會觀察生活中的事物，并用自己所學的知識進行解釋。這樣的情景教學就很好地培養了學生的創新意識和創新能力，學生開始將知識轉化為生活，為生活所服務。例如：學生學習有關知識后，能夠非常準確地解釋出西瓜懸在水里，鹽溶化在水里等生活現象。

這樣的方式使得學生會從生活中有所獲有所得，是培養學生能力的重要方面。

2.探究性問題

培養學生的創新意識和創新能力，還需要教師設計出一些具有探究性的問題，引導學生進行探究，推動學生走進新的課堂世界。例如：學習了“摩擦的利與弊”后，教師可以問學生摩擦的利在生活中的表現有哪些？弊呢？如果沒有摩擦的存在，這個世界會是怎樣？

通過這些問題，學生的思維得到活躍，思路得到拓展，學生的學習興趣再次被激發，好奇心也不斷增強。學生的創新意識和能力在教師的這種探究性問題的引導下，逐步得到培養和發展。

培養初中學生的科學素養，要以課本為依據但是也不能唯課本是從。應該從生活和學習的方方面面做起，從每一個小細節做起，對學生進行教育和培養。通過抓住小細節進行教育和發散，進而培養起學生的科學素養。

【參考文獻】

[1]蔣岳榮，初中科學課程教學要培養科學精神，新課程研究·基礎教育[J]，2008年4月，總第110期

[2]戴文和，談初中科學課堂教學中學生科學素養的培養，科技信息·教學研究[J]，2007年第21期

（作者單位：浙江省蘭溪市永昌初級中學）