語文教學中的“重頭戲”

作文是語文教學中的“重頭戲”。教師批閱作文是與學生進行心靈的交流，然而教師一人點評作文卻是作文教學的一貫模式，往往一次作文點評結束后，教師常常會累得腰酸背痛，既耗時費力又效果不佳，因為教師一人要面對兩個班級一百多名學生的作文，況且數量較多，教師也未必會對每篇學生作文進行仔細點評。因此我們必須轉變教學觀念，改革作文教學方式，樹立新的人才觀，質量觀，作文觀，盡快適應新課改。那么，探討怎樣改革點評作文的方法，提高作文點評的效率，把教師從繁重的作文點評中解放出來，成為一個值得研究的課題。經過自己多年的作文點評改革實踐，收效頗好，以下是我在作文點評中進行的一些小改革，供大家進行參考。

我的作文點評方案為“師生共評”與“分組點評”相結合，每學期交替進行。

師生共評——指的是學生在統一的作文稿紙上認真寫完作文后，先自評自改，作為教師在這一環節要強調寫作要求，明確批改目標，循序漸進地指導學生修改作文的方法和步驟，培養學生修改作文的能力和習慣。正如葉圣陶先生所言：“學生只有學會了自改的本領，才能把文章寫好”。自評自改結束后，進入學生互相點評的第二個環節，就是同桌、前后位置或好友之間交換批改作文，課下討論，隨時交流意見，提高修改的質量，點評完畢后，由作者審閱，若有異議，討論再改。互評互改后，進入第三個環節，語文科代表將收齊的作文交給語文教師，教師結合學生自評、學生互評，仔細閱讀、點評學生作文，這時教師的角色不再是“教練”或“裁判者”，而成為了學生的“幫助者”與“欣賞者”。教師以尊重學生個性為前提，“蹲下來”從學生的角度去感受事物，去思考問題，去欣賞文章，去點評作品，并給學生作文賦寫具有啟發性與激勵性的“愛心評語”，走進學生的心理，讓學生警醒，讓學生敬仰，讓學生模仿、借鑒和欣賞。然后教師把評選的優秀習作進行課堂朗讀，園地張貼，推薦發表。

分組點評——作為語文教師，首先要鼓勵學生對自己充滿信心，要敢于戰勝自己，挑戰教師，要相信自己的水平和能力，大膽鍛煉自己，決不畏縮后退。并讓全班學生積極民主地推選6名責任心強、作文功底扎實、文采口才不錯、登臺儀態大方、字跡工整的點評者。指派語文課代表將收齊的作文按小組平均分給點評的同學，每人一般10篇作文。教師集合6名作文點評者開會，提出點評要求，讓學生抓住訓練要點，在點評中要著重考慮這個重點，并按教師批改的方法和批改符號規范地進行點評，力求評價標準多元化和個性化。其次，點評者明白了點評要點后，充分利用課余時間兩天內將分到的文章認真點評，修改點評完畢，用自己最滿意的字跡給同學寫上最溫馨的話語，并簽上自己的名字，作為同學之間最有意義的紀念。每組點評結束，推選1—2篇優秀習作，準備在課堂上供大家欣賞、再次點評，還要撰寫課堂講評教案。在登臺點評前一天，語文教師再次集合6名點評者對他們的教案進行審查，指導課堂點評應該注意的事項。接下來要進行的一環也是分組點評中最為精彩的一筆，6名點評者以飽滿的激情，百倍的信心，胸有成竹地走上講臺，向眾人展示自己光彩照人的“教師形象”。課堂上，點評者風格迥異，揮灑自如，文采飛揚，將作文點評一次又一次地推向高潮。各組評出的范文，讀完后，大家你一言，我一語，爭先進行再修改，再完善，讓作者連連點頭。整個作文課堂成了激烈與理性的辯場；成了思維與智慧的殿堂；成了集思廣益與創新提高的陣地。最后，教師將點評稿收集整理，張貼在教室的“芳草地”，讓學生隨時翻閱，揚長避短，給他們留下無窮的回味和最為珍貴的收藏。現摘錄一些學生的點評語，請大家欣賞：

《愛，更需要復制——粘貼》：你的題目使人眼前一亮，創意獨特，能夠把生活中的網絡操作生動形象地引用到對愛的傳播中去，構思巧妙，著實為一篇佳作。也希望你能通過粘貼愛，讓生活更美好！

《痕跡》：語言優美，以散文化的筆調闡述青春過往的痕跡，感情真摯，言語間透著靈氣，讓我們感覺到記憶會被風吹干，但青春無殤，因為痕跡見證了我們的成長，堅實的腳印永遠地定格在18歲。

《我心永恒》：淡淡的憂傷，透露出你堅定的意志，柔美的語言，描繪著你未來的藍圖。感情真切，行文流暢。愿你的美夢成真，愿你的理想早日實現，自信點！成功就會到來！

《留在心底的風景》：題記獨具特色，引發讀者思考，通過對話的形式突現了母子之間的深情，立意新穎，開頭結尾都以景襯情，別有韻味。語言質樸，富有生活氣息，平凡中體現愛的無私與偉大。愿你也能播灑愛的陽光，讓世界充滿感動與溫馨。

的確，作文點評改革決不是一件容易的事。經過多年的不懈探索，這種改革模式，既讓教師擺脫了作文批改的沉重負擔，提高了教學質量，又讓學生在“自改”中懂得了什么是精益求精；在“互改”中明白了什么是謙虛與公平；在“登臺點評”中學會了什么是自信與能力，嘗到了什么是汗水與艱辛，體味出了什么是鮮花與掌聲。作文改革的實踐告訴我們，課堂應該成為展示學生才能的有聲有色的舞臺，學生應該成為作文點評的主人，教師應該成為作文教學的主導。讓我們迎著新課改的春風，在作文改革的道路上邁得更高，走得更遠！

（作者單位：陜西省咸陽市禮泉縣第一中學）