音樂生態(tài)課堂教學(xué)的小處方淺議

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2012)06-0268-01

當(dāng)社會(huì)文明進(jìn)步到一定階段，人就會(huì)開始關(guān)注自己的生存環(huán)境。我們的教育也一樣，當(dāng)新課程實(shí)踐到一定的程度，就是要抓住“人”這一最活躍最基本最具有生命力的細(xì)胞來實(shí)踐。肖川先生提出的能“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”的課堂，應(yīng)該是生態(tài)課堂。用愛點(diǎn)擊孩子心靈的鼠標(biāo)，著眼于兒童內(nèi)涵的整體豐富，為兒童的自主學(xué)習(xí)提供有利的條件與廣闊的自由、自發(fā)的空間;引導(dǎo)兒童愉悅、主動(dòng)、體悟、表達(dá)音樂的內(nèi)容。讓他們在自然健康、綠色活潑的生態(tài)教學(xué)環(huán)境中，享受著陽光的沐浴、雨露的滋潤，在新課程中茁壯成長。

一、喚醒自然中的學(xué)習(xí)意識(shí)

生態(tài)總是和環(huán)境聯(lián)在一起，關(guān)心生態(tài)就是著意改善學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。課堂教學(xué)的任務(wù)之一就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的，感到美妙的環(huán)境，有利于學(xué)生接受知識(shí)的的教學(xué)情境。

1、以“趣”帶路

我們農(nóng)村音樂老師面臨兩大尷尬，一是學(xué)生喜歡音樂而不喜歡音樂課的現(xiàn)象;二是學(xué)生愛唱流行歌曲而不哼必唱歌曲。MP3，MP4許多學(xué)生都擁有的，可以說他們流行的歌曲唱“溜靠”，國歌唱“玩靠’，書上的歌曲唱“儂靠”。老師們肯定覺得很郁悶、很煩，我認(rèn)為其實(shí)這是一種很不錯(cuò)的生態(tài)狀態(tài)，起碼可以確定學(xué)生是喜歡音樂的。就像喜歡奶茶一樣，只是不喜歡這種味道而已，那么我們就要重新調(diào)料、適當(dāng)放配香料。歌曲教學(xué)是音樂教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，我們音樂老師要必須去完成的。我們設(shè)計(jì)的教學(xué)過程要有兒童生活氣息，與他們的興趣、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相吻合。我們要用科學(xué)的發(fā)聲進(jìn)行教唱，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有必要可以降一個(gè)調(diào)、兩個(gè)調(diào)來唱，讓學(xué)生的嗓子減負(fù)，不疲勞，感到舒服，感到這歌曲是為我而寫的，我適合我要歌唱。在背唱歌詞時(shí)，用電視上一個(gè)節(jié)目形式-《我愛記歌詞》來激發(fā)學(xué)生記的興趣。師生接唱、生生搶接營造一種其樂融融的環(huán)境。

2、與“美”同行

其次在反復(fù)練歌中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不愿意唱的情況，那么就要利用故事、音、畫來分析歌曲內(nèi)涵激發(fā)積極性。

二、開啟生活中的知識(shí)積累

課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂生態(tài)課堂要關(guān)注與學(xué)生生活相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，能讓學(xué)生在課堂上“豁然開朗”“茅塞頓開”，讓學(xué)生體會(huì)到“我真能干”。

1、從“新”開啟

樂理知識(shí)是學(xué)習(xí)音樂中不可缺少的內(nèi)容，一味的照搬和灌輸，會(huì)出現(xiàn)教師累的筋疲力盡，學(xué)生學(xué)得枯燥無味的現(xiàn)象，要避開這一個(gè)現(xiàn)象，就要想法、設(shè)法利用一切可以開發(fā)和利用的生活資源制造愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

2、以“樂”切入

節(jié)奏是音樂的骨骼，節(jié)奏教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合樂感的重要環(huán)節(jié)。我們農(nóng)村學(xué)生從小貼近自然、貼近生活，我們教師要善于在生態(tài)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在生活感受中體驗(yàn)節(jié)奏。如教學(xué)切分節(jié)奏“X. X”，抓住學(xué)生的形象思維，找來一個(gè)小皮球，先在地上一下一拍的打，讓他們感受X X 均勻的拍球的節(jié)奏。第二遍老師演示用力拍一下，讓小皮球自己跳一下，當(dāng)球第二次落地彈回來的時(shí)候，馬上把球接住。讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)、體驗(yàn)老師拍球和接球的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)時(shí)值長短的不同，然后引入到切節(jié)奏教學(xué)中。這樣從熟悉的生態(tài)環(huán)境中找節(jié)奏，在學(xué)生的頭腦中形成的節(jié)奏概念很鮮明，就能夠和諧、準(zhǔn)確的把握節(jié)奏。

三、呵護(hù)萌動(dòng)中的表現(xiàn)欲望

在課堂教學(xué)中，利用學(xué)生的生態(tài)心理，充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生，產(chǎn)生效應(yīng)，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，讓每個(gè)學(xué)生真正成為課堂積極的主體和中心，使每個(gè)學(xué)生都成為課堂教學(xué)中最活力、最具生命力的“分子”。

1、 “精”用小獎(jiǎng)品

在課堂上，我們有時(shí)碰到這樣的情況，憑你怎么好說歹說的，孩子總是無法進(jìn)入狀態(tài)，聲音總是和自己的要求差一點(diǎn)。這個(gè)時(shí)候微展示一下獎(jiǎng)品:“某同學(xué)，老師太喜歡你的歌聲了，唱得又有表情，又感情，你太棒了!送給你紀(jì)念一下”。在獎(jiǎng)品熱情的刺激下，其他學(xué)生會(huì)馬上跟上演唱，給你一個(gè)滿意的答卷。平時(shí)對(duì)發(fā)言積極的、有進(jìn)步的、表現(xiàn)突出的都不要吝嗇自己的一顆五角星一朵小紅花。讓學(xué)生覺得老師發(fā)現(xiàn)了我的藝術(shù)才能，老師賞識(shí)我的能干。小獎(jiǎng)品溫暖著學(xué)生的心田，打開學(xué)生的心靈，就像一把金鑰匙，一張風(fēng)帆，讓我們感到“美言幾句三冬暖”的感覺。

2、“巧”用小卡片

音樂課堂是愉快的課堂，是和諧的課堂，但有種種的原因，有些學(xué)生會(huì)興趣過頭的大聲喊唱，有些學(xué)生會(huì)毫無興致的一聲不哼，那么老師在一張小卡片上寫上幾經(jīng)常肺腑的語言，可以撥動(dòng)學(xué)生心靈琴弦。真誠得體的贊賞和鼓勵(lì)能夠創(chuàng)造奇跡，只有在生動(dòng)的、尊重的課堂中才能呈現(xiàn)出生態(tài)平衡的氛圍。小卡片真誠的鼓勵(lì)使我們的課堂充滿了溫馨。

3、“妙”用小紙條

每節(jié)課上，或許有幾個(gè)孩子不在我們的掌控中，責(zé)備和批評(píng)都已經(jīng)無效，“狂風(fēng)暴雨”又會(huì)影響我們的教學(xué)，這時(shí)我們不防試試小紙條的魅力，寫上幾句委婉的提示遞給他，同時(shí)又在全班學(xué)生面前隆重的表揚(yáng)他，說他這一刻自律性真好。卡耐基說“在矯正對(duì)方錯(cuò)誤的一個(gè)重要方法是先欣賞他”。學(xué)生也是活生生的人，最怕的就是丟面子，他也有尊嚴(yán)的，他會(huì)不好意思的配合我們的教學(xué)，從而認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。看似平凡的小紙條，搭起老師和學(xué)生之間的情感，從感化到轉(zhuǎn)變，讓我們的教學(xué)順利的展開。“欲先教之、必先愛之”只有在的充滿信任、充滿期待的課堂中才能散發(fā)出生態(tài)的健康氣息。

肖川教授說:“有探索者的地方，就會(huì)有心;有心的地方，就會(huì)有發(fā)現(xiàn);有發(fā)現(xiàn)的地方，就會(huì)有欣賞;有欣賞的地方，就會(huì)有愛;有愛的地方，就會(huì)有美;有美的地方，就會(huì)有自由;有自由的地方，就會(huì)有快樂。”音樂老師們讓我們一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)吧，讓我們的音樂課堂教育生態(tài)起來吧!讓自己和學(xué)生一起愉悅，一起欣賞，一同進(jìn)步!讓學(xué)生成為冰心所說的“像野花一樣自由生長”，像蔡志忠所說的:“讓孩子快樂地成為他自己”的教育。讓我們的音樂課堂始終保持一種真實(shí)的、現(xiàn)實(shí)生態(tài)美，達(dá)到“豪華落盡見真淳，鉛華洗卻見本色”的境界，這是我們音樂老師的光榮的使命!