淺談音樂教育的育人功能

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)06-0267-01

摘要：本文從四個方面分析了音樂教育的育人功能：以音樂陶冶愛國主義的高尚情操；以音樂促進學生智能的發展；以音樂加強美感教育；以音樂陶冶學生的性情。

關鍵詞：音樂；育人；功能

音樂教育在中國古代被稱為“禮樂之教”。“禮”是人生行為的外在規范，“樂”則是人類心靈內在的和樂。禮樂文化的教育也就是人生的規范性與藝術性、內在性情與外在行為的和諧統一的人文教育。這種教育不同于現代知識教育，它以培養完美人格，培養一個外而有禮、內而和樂諧和一體的人為目標。所以音樂教育是一種人文教育。“禮修而行成”，是從外向內的修養；“樂行而志清”則是作用于內心而澄澈心靈的修養。由于人們逐步意識到音樂在教育中的作用.不少人花費了大量心血來研究音樂對提高人的整體紊質和促進人的全面發展的作用，并且取得了許多可喜成果。

學校音樂教育以它強烈的藝術感染力發揮著獨特的育人功能，其作用是不可估量的。從先秦儒家諸子認為“樂教”可以“善民心”、“移風易俗”，到近代中國的有識之土把“歌樂”作為學校教育必不可少的學科之一，都說明了我們的先輩很早就意識到了音樂教育的育人功能。學校音樂教育發展至今，它的育人功能日趨成熟，歸納起來有以下幾點：

一、以音樂陶冶愛國主義的高尚情操

音樂教育的最大特點是培養學生的審美。通過美感教育來啟發學生的道德情操，這是其他各門學科所不及的。但是，通過音樂的美來陶冶學生的愛國主義情操決非是空洞的政治說教，更不是生吞活剝式的灌輸。應更新過去唱一首歌就等于上好一堂政治課的錯誤觀念，因此，音樂課的思想教育要體現在與音樂藝術的美感為一體來進行，使學生受到潛移默化的教育。

古今中外的音樂文化藝術淵源流長，各時期的著名音樂家及其音樂作品以及各民族、民間的優秀音樂作品浩瀚無垠。這給我們的音樂教育提供了良好的條件，但如何根據我國國情根據學生的年齡特征，接受能力等，培養學生的愛國主義情操及正確的審美觀點和高尚的審美情趣，在教學中選擇音樂作品更要有針對性。一方面選擇具有高度的藝術性，同時又有很強的思想性，能培養學生美感的優秀作品。另一方面教師要精心挖掘教材的內涵，并充分揭示作品中豐富的內容及藝術形象，才能使以音樂之美來陶冶學生的愛國主義情操的目的得以實現。

在這方面，適于進行愛國主義教育的優秀教材是很多的。除一些革命歷史歌曲外，還有很多近現代創作歌曲。大量好的民歌，及供學生演奏者欣賞用的器樂曲。這些優秀的教材為我們提供了音樂教學中進行思想教育，審美教育，同時進行音樂知識與音樂技能訓練的基本條件。通過教師鉆研教材，分析教材，并運用多種有效的教學方法，才能夠充分地揭示音樂作品中豐富的內涵和音樂的藝術形象，盡善盡美地再現音樂作品的思想內容。從心靈深處來感染教育學生，使他們不斷地感受、理解，從而達到以音樂陶冶愛國主義高尚情操，激發學生熱愛黨、熱愛社會主義祖國的教育目的。

二、以音樂促進學生智能的發展

音樂教育可以促進學生智能的發展，古今中外許多高智能的名人如孔子、愛因斯坦、盧梭、歌德、列寧等大都酷愛音樂，可以說音樂對于他們的事業成就具有一定的影響。“科學的認識和借助藝術的認識”。學校音樂教育不僅幫助學生形象地認識客觀世界，擴大他們的知識視野，并且可以以樂促智，讓他們的智能得到多方面的發展，諸如思維、想象、情感體驗、審美感觀等。如在音樂欣賞和唱歌時，學生會產生注意、記憶、想象等一系列心理活動，這能促進學生注意力、記憶力、想象力的發展，讓其獲得活躍的思維能力；在器樂演奏中，學生手、腦、眼、耳并用，這能極大地開發他們的智力、鍛煉他們的創造能力，使他們成為全面發展的創造型人才。

三、以音樂加強美感教育

音樂教育的性質不同政治報告、哲學論文的演講，也不同于有目的有意義的政治教育活動。這是因為上述內容雖然使學生受到思想的、知識的、道德的各方面的教育，但音樂進行教育的形式卻是具體的，而且是非常直接的，并能達到靈魂的陶醉，精神的愉悅，美感的享受。因此，要體現寓愛國主義教育于音樂教育之中，于音樂藝術的美感之中，使學生既能動之以情又能曉之以理。從而達到感情的愉悅，得到理智的滿足。只有發揮藝術教育的獨持美感功能，才能達到上述目的。音樂教育的功能，從古到今倍受重視，無一不以音樂作為滋養，浸潤心靈，使情操變得高尚，優美。社會主義的音樂教育就是要以動人心魄的音響美及旋律美多姿多彩的抒情美及結構美，來凈化新一代的心靈。

四、以音樂陶冶學生的性情

音樂具有形象性、情感性、愉悅性三大基本特征，它主要是在音的運動與結構中讓人們感知美、享受美。學校音樂教育應注意抓住音樂的基本特征，讓學生充分享受一切美的音樂，做到以樂恰性，讓他們欣賞、感受、體現、創造音樂的美，用音樂之美陶冶性情，樹立健康的審美情趣。如欣賞古曲《春江花月夜》可使學生聯想到平靜的江水、皎潔的明月等鮮明如畫的音樂形象；欣賞名曲《二泉映月》可學生產生愉快、興奮、痛苦、哀傷等不同的情緒變化，體會到作者阿炳在黑暗的舊社會里追求光明、樂觀向上的可貴精神；欣賞中國少兒廣播合唱團演唱的《搖籃曲》、《鱒魚》等名曲可使學生產生一種“余音繞梁，三日不絕”的愉悅心情。

總之，學校音樂教育的育人功能是在不知不覺中逐漸加強的，凡長期經過音樂熏陶的學生，其性情、精神、氣質以及思想意識、思維方式乃至生活方式都會發生巨大的變化，這種變化會形成一種心理定勢，具有牢固的穩定性，能讓其一 生獲得健康的心理、良好的行為習慣。因此，學校音樂教育應以育人教育為宗旨，努力做到以樂輔德、促智、怡性，從而達到全面育人的目的。