中學音樂新課程的教學思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)06-0266-01

摘要：音樂新課程教學中，要以審美為核心，注重創造性和學生綜合素質能力的培養。在教學方法上，教師要根據新的理念來改變教學方法，同時要轉變教學觀念。

關鍵詞：音樂；新課程；教學體會

吳文漪老師曾說：一個不懂得審美的人是一個人格不健全的人，一個不懂得審美的民族，是愚昧的民族。音樂教育在現代教育中起著重要的作用。下面，筆者結合新課程談幾點體會：

一、新課程下的音樂教育要以審美為核心

新課標力求體現深化教育改革，全面推進素質教育的基本精神，它為音樂教學指出了一個方向，即一切為了學生的全面發展，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。我們以前的音樂課偏重于思想教育，注重一首歌的政治性、道德性。其實，如一個人對一首歌曲有了審美的感受，自然也就在思想上得到教育。大量地、廣泛地音樂作品，在中學音樂教育中，以歌唱、器樂、欣賞等方式，增進了學生對音樂美的認識、理解、鑒賞、創造的能力。豐富多彩地教學形式、內容，充分調動學生的感知覺，從而在主觀情感上得到審美體驗，情感升華、心靈凈化，這樣獲得的音樂教育要比任何說教來得自然與真實。在審美教育的同時又融入了思想品德教育。正如貝多芬說：“音樂使人的心靈爆發出火花”。中學音樂教育是培養“愛樂人”的搖籃。

二、培養學生的創造性

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。我的一切都來源于音樂的 啟發。”少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創造性的發揮。因此，音樂教學已成為促進學生全身心健康發展、塑造“創造型”人才的一個重要途徑。有關部門曾做過一項問卷調查，問題是“你敢不敢發表和別人（包括老師）不同的意見？”結果顯示，年齡越低的做肯定回答的越多，有肯定回答的人隨著年齡的增大而遞減，這說明孩子本來極具想象力，而我們的教育在阻礙學生的發展。久而久之，學生就不敢發表自己的意見了。對音樂的理解，各人有所不同，老師往往以固定的答案來束縛學生，忽視鍛煉學生的創造性思維。少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創造性的發揮。因此，音樂教學已成為促進學生全身心健康發展、塑造“創造型”人才的一個重要途徑。

三、培養學生的綜合素質和能力

通過音樂教育，培養學生的合作能力、團隊精神、個性、自信心，把音樂放在社會大環境下進行。新課程標準要求學生自信地在他人面前表演，這似乎和音樂沒有聯系，但它體現了對學生自信心的培養，培養21世紀人才所應具備的一種品質。例如：在七年級音樂課《陽關三疊》情景劇教學中，設置為一人扮演詩人、一人扮演詩人的朋友、一人吹蕭、一人扮演酒保、一人或幾人伴舞，模仿詩人和朋友在陽關話別的情景，在教室前面表演。這樣既可加深學生對樂曲的理解，又可培養學生的自信心，還可加強學生想象力的培養。在音樂基礎知識和基本技能的學習中，因為中小學音樂教育不是專業教育，音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在音樂藝術的審美體驗之中，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格，以音樂為工具和手段來達到培養學生綜合素質為目的。

四、教學觀念的轉變

首先：教師要成為學生學習的促進者，而不僅僅是指導者，要變“牽著學生走”為“推著學生走”，要變“給學生壓力”為“給學生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進學生主動發展。其次：教師要有甘當小學生的勇氣，與學生共建課堂，與學生一起學習，一起快樂一起分享、一起成長。教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的學友。 再次：教師要由“統治者”向“平等中的首席”轉變。教師不能把課堂視為自己的課堂，而應該把課堂還給學生。教師不能作課堂的統治者，教師應該從統治的“神壇”上走下來，與學生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。

五、根據新的理念來改變教學方法

過去是“教教材”，現在應是“用教材教”。在具體的教學中，教師應改技能性的方法為審美性的方法，改灌輸的方法為創造性的方法，改教師為主的方法為學生為主體的方法。過去學歌，老師教，學生學，現在可以改為讓學生來主持一部分教學，會唱的、唱得好的學生可以教其他人唱。音樂活動還可以分成小組，小組中各組員根據各自的長處來配合小組活動，可以激發學生的興趣、自信和表現力等。

另外，學生天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總 是通過各種動作表現出來。要提高音樂課的教學質量，應根據兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理以及枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表 演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦， 蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。如在教樂理知識二分、四分和八分音符時，一般教學只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符 唱半拍”。這些概念對于學生來說既抽象又枯燥。我從學生內心感覺出發，制造一個讓學生自身感受、想象的音樂環境，從而將“拍子”的抽象概念進行化解。首先通過鐘樓鐘聲、電子鐘秒針跳動聲和手表秒針跳動聲來分別代表二分音符、四分音符和八分音符，使學生得到直觀的感性認識。接著，讓學生 閉眼聆聽老師發出的不同節拍的走步聲和跑步聲，由學生用拍手、跺腳的方式把聽到的模仿出來，從而完成由 聲音感知到動作感知的過渡。為鞏固已學的概念，我把幾段風格各異的兒歌，讓學生按一定節拍的規律朗誦出來。