高中音樂課程要以“審美為核心”

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)06-0265-01

現代社會的飛速發展與科技進步需要素質全面、身心和諧的人，而人才的標志并不僅僅依靠智商參數，情商、審美修養、文化底蘊亦是代表高素質的重要方面。素質教育的要義之一是使學生德、智、體、美全面發展，因此，音樂審美教育在基礎教育課程體系中具有獨特的不可替代的作用。

以美育為基本屬性的音樂學科，在其教育、教學形式與過程中同其他學科有著顯著的區別，那就是淡化教育活動的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入、相互吸引的情感交流活動，并視這種活動本身為音樂教育的目的之一。羅丹說：“藝術就是情感。”音樂美，即是一種特殊的情感表達方式。高中音樂課程作為實施美育的重要途徑，其特點就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了高中音樂教育的基本方式是以情感人，以美育人。因此，音樂教學的重要機制，在于有情感的教師面對有情感的學生，音樂教學的全部過程，應是一種自覺的審美體驗過程。這個過程應貫穿著所有的審美因素，并以美感的發生為根本內容，只有在長期的、反復的美感發生和發展中，音樂教育才會影響學生的情感意向，形成審美情操，從而使人格得以完善。也就是說，只有當學生對所感知的美有深刻的情感體驗時，才會產生對美的熱愛；只有把培養學生對音樂的感受、理解和想像與音樂情感聯系起來，才能真正體現音樂審美的意義。

音樂課程作為審美教育的重要途徑，有著與一般學科不同的教學方法，主要體現為：

從感性入手，采用體驗的方式，以情動人，以美感人，重視教育的潛效應。概括地說，它遵循著下面一些原則：

一、情感性原則

音樂是情感藝術，音樂給人情感的移入比其他藝術有力得多，能更直接更有力地進入人的情感世界。審美教育從本質上講是一種情感教育，情感，是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動力和中介。在音樂教學中牢牢把握住情感性原則，不時點燃學生的情感火花，會有效地打開學生的心靈之窗，使其在情感的勃發與激動中，享受美感，陶情抒性。

師生之間和諧的情感交流是音樂教學優化審美功效的重要標志。藝術不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，施教者與受教者憑借音樂審美媒介交流審美信息，這里沒有智力教育和道德教育那種權威性和強迫性，教學雙方完全是一種平等的關系。建立這種良好教與學的關系的關鍵在于施教者，音樂教師應把情感的紐帶首先拋向學生，創造一種平等民主、相互交流的教學氣氛。

二、體驗性原則

音樂是體驗的藝術。音樂創作、表現和鑒賞都離不開人的親自參與和體驗。因此，音樂教育和教學基本上不能通過講授的方式來進行，它只能意會，不可言傳。音樂教學過程應是一個在教師啟發和指導下學生主動參與體驗音樂的過程，可以說，沒有學生的主體參與，就不會有真正意義上的音樂教學。

在音樂教學過程中，教師的語言盡量要少，而且不要總是試圖詮釋音樂。音樂課堂中的教師語言應以描述性為主，目的是創設審美情境，渲染藝術氛圍，引導和激發學生積極地參與音樂體驗。良好的音樂教學過程應體現為各種有利于學生參與的音樂活動，包括音樂鑒賞活動、音樂表現活動、音樂創造活動等，同時將相關的音樂文化知識融進音樂活動之中，讓學生在對音樂的整體感受中自然地學習。

三、形象性原則

形象性是音樂藝術的主要特點之一。由旋律、節奏、和聲等音樂語言所創造的音樂形象，具有聲態、情態、形態、動態等一系列形象化特征。音樂審美教育正是借助這些具體可感的形象來引發和感染受教者。因此，在音樂教學中貫徹形象性原則，以美引真，最易為學生所接受，尤其是在音樂知識、識讀樂譜等教學中，變抽象、枯燥的概念為生動有趣的形象，能取得事半功倍的效果。

四、愉悅性原則

音樂作為人類的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因為它能夠給人以愉悅，能使人在精神上產生美感。因此，保持學生的良好心境，使其充分感受音樂的愉悅，這既是音樂教學能否獲得成功的前提，也是音樂教學的目的之一。

音樂教學的愉悅性是審美教育發生情感體驗和優化效應的心理機制。當學生處于愉悅狀態的時候，最有利于形成優勢興奮中心，使“學習是一種艱苦勞動”披上一層樂于主動接受的色彩。這種變“苦學”為“樂學”的狀況，最適于在音樂教學中體現，這就是所謂“樂(音樂)即是樂(快樂)”的道理。音樂教學方法的趣味化和游戲化，不僅給學生帶來極大的樂趣，而且會使他們對音樂發生濃厚的興趣，使“要他唱”變為“他要唱”，進而產生持久的音樂學習動力。

五、審美性原則

音樂教學環境的審美性，其特征主要體現在兩個方面，一是聽覺環境和視覺環境的優美，二是兩者間的和諧，這是創造良好音樂教學氣氛和情境的外部條件。

音樂是聲音藝術，音樂教學的基本手段之一是聆聽。音響美，是創造良好聽覺環境的關鍵因素。音質清晰、悅耳的音響給人的聽覺帶來快感，并誘發美感的產生。而糟糕的音響則使人生厭、煩躁。在音樂教學中，教師應力避不良的音響產生。

一個美好的視覺環境對音樂教學也是極重要的。音樂教室的布置應優雅、藝術化，座位的安排與樂器的擺設應富有新意，誘人遐想，并利于小組交流與活動，歌片、掛圖應具有視覺欣賞的意義。其他音樂教學手段的運用無不應遵循努力創設一個審美氛圍與藝術情境的原則。