轉變教學觀念提高初中物理教學效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)06-0256-01

物理學是一門自然科學，物理教學對培養學生的科學態度具有極其重要的作用。物理教學的好壞直接影響著學生對這門自然科學的認識和學生學習的科學態度。傳統的物理教學模式已不適應現代的初中生，物理教學需要進一步實行改革，物理教學觀也需要進一步轉變。

一、更新教學觀念

教學觀念對教師的教學行為、教學方式起著指導和統帥作用。因此教學觀念的轉變是教學方法改革的基礎和前提，決定教學方法改革的方向。《基礎教育課程改革綱要》提出了轉變學生學習方式的任務，以促進學生在教師的指導下主動地學習。這就要求教師應由“知識中心”向“學生發展中心”轉變，由教師“教”向學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變。教學不僅要使學生掌握知識財富，而且要通過教學促進學生個體身心的全面發展。教學過程不再是簡單的知識傳輸過程，而是學生積極主動、富有創造性的參與過程。教學既要重結論，更要重過程與方法；既要關注學科，更要關注人，要以學生為主體。

二、注重能力的培養

在中學物理教學中既要重視傳授知識，更要重視培養、提高學生的能力。加強能力的培養，是代寫物理教學論文的重要任務。能力的培養是一個潛移默化的過程，關鍵是要使學生有正確的學習態度，良好的學習習慣，踏實的學習作風。因此，教師在講解物理概念和物理規律時，要思路清晰，使學生不僅理解物理理論知識，還要親身體驗概念和規律的建立過程，以切實提高學生理解能力；在教學過程中應有意識地為學生創造觀察物理現象的條件，指導他們觀察方法，培養他們觀察的興趣和能力；要通過概念的形成、規律的得出、模型的建立、知識的運用等，培養學生抽象和概括、分析和綜合、推理和判斷等思維能力。

三、重視試驗中的探究

科學探究是一種重要的學習方式，實驗探究是一個有效的途徑。學生通過親身經歷和實驗，來證明自己的假設，這樣可以培養學生科學素養。新教材的編寫把學生動手實驗融入學習中，充分體現了學生主動意識。在教學中開展探究性試驗意義重大，它打破了學生認識過程中的思維定勢，發展了學生的創新思維，可以激發學生的學習興趣和參與意識，培養他們學習的主動性。在探究性學習教學中，學生始終處于一種積極參與、動手、動腦、相互交流合作的狀態，他們的思維表達、自學、實踐、合作等能力與技能都能得以充分的發展。通過探究來學習科學，可以使學生把科學知識的學習與科學方法的訓練結合起來，將所學知識運用于新的問題解決之中，形成客觀而實事求是的科學態度和不懈的勇于探索精神，嚴謹細致的作風和努力進取的品質等，最終全面提高學生的科學素養。因此，在實驗課上，教師要以學生為主體，讓學生自己進行實驗操作，切不可大包大攬，替學生安排一切，但是這并不意味著教師對學生放任自流，在試驗過程中教師要找準時機適當加以引導。

四、改革評價方式

由于受應試教育的影響，傳統的評價只重視學生掌握知識的結果，考試成績幾乎成了評價學生物理學習能力的唯一標準，而將學生在學習過程中的其他所有表現擯棄于評價之外，嚴重忽視了對學生的情感和態度的評價。這種評價模式，過于關注學生的學習成績，評價形式比較單一，對學生的評價不夠客觀、不夠全面。這嚴重挫傷了一些學生學習物理的積極性，使學生對學習物理的目的產生了認識偏差，不利于學生真正掌握物理知識。因此，在教學中，教師要轉變觀念，在評價學生時要注意全面性和時效性。其中發展性評價是一種全新的評價模式，它更重視學生多方面的表現，是一種發展性評價。物理學是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，因此，在評價時，教師應該把學生在科學的探究過程中參與活動、設計、實驗、制作、討論和交流等各方面的表現都作為評價的依據。這就要求教師在教學中通過學生在學習過程中的表現來了解學生在情感態度、科學價值觀方面的現狀和進步，注意觀察，做出記錄，并和過去的記錄進行比較，重視學生的論文代寫的發展。

五、注重感情交流

課堂教學除了給學生傳授知識外，教師還要對學生充滿尊重、關心和期待的愛心。物理教學活動是在知識與情感兩條線相互作用、相互制約中完成的，其中情感的和諧滲透對認識智能目標的實現起著催化作用。因此教師必須捧出愛心，傾注愛意，喚起學生對物理的喜愛，激發學生求知的欲望，保持學生高昂情緒，挖掘學生愛學因素，陶冶學生愛美情操，增強學生學習的自信心，以促使學生智能與情感的和諧發展。物理作為一門自然科學，在教學中應側重培養學生的物理科學素質。而物理科學素質則由物理科學知識、物理科學能力、物理科學方法，物理科學意識和物理科學品質等諸要素構成。因此，在教學中，教師一定要打破以往“授之以魚”的填鴨式教育，培養學生探究，啟發學生思維，讓每個學生都得到充分的發展，并引導學生學會學習，掌握學習知識的科學方法，提高學生終身學習的能力。