初中物理教學(xué)制勝三絕招

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)06-0253-01

初中物理教學(xué)有沒有制勝法寶，有沒有絕招，回答是肯定的。什么是初中物理教學(xué)的制勝絕招呢？我認(rèn)為是“悉細(xì)心設(shè)計(jì)簡明實(shí)驗(yàn)”“精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入”“匠心謀劃過渡”三招。

教與學(xué)的過程既是一個(gè)理性的認(rèn)識過程，同時(shí)也是一個(gè)非理性的情感過程，學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感等組成的動(dòng)力系統(tǒng)對由感知、思維等組成的認(rèn)識系統(tǒng)，起著定向、始動(dòng)、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化的作用，正是這兩個(gè)系統(tǒng)的相互作用，才保證了教與學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是一種簡單的刺激和反應(yīng)過程，而是學(xué)生個(gè)體借助某些“認(rèn)知橋梁”不斷組織和構(gòu)建知識的過程，而在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教材、教師和學(xué)生群體便是學(xué)生個(gè)體的“認(rèn)知橋梁”。因此，在物理教學(xué)中，學(xué)生、教師、教材應(yīng)當(dāng)是一個(gè)和諧的整體。基于這樣的認(rèn)識，筆者從這以下三個(gè)方面探索提高初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化程度的方略。

1.細(xì)心設(shè)計(jì)簡明實(shí)驗(yàn)

根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)必須給學(xué)生提供思維的感性材料，必須鮮明地顯現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且實(shí)驗(yàn)器材必須簡單才不至于過多分散學(xué)生注意力。現(xiàn)在不少實(shí)驗(yàn)設(shè)備組合的多，配套的多，操作復(fù)雜、費(fèi)時(shí)，且效果不明顯，容易誤導(dǎo)學(xué)生。分散學(xué)生的注意力。

例如，在“聲音的傳播”教學(xué)中，筆者做了空氣傳聲的演示實(shí)驗(yàn)，但學(xué)生卻認(rèn)為沒有必要，他們覺得空氣傳聲是再自然不過的事。如果增加一個(gè)反面實(shí)驗(yàn)——真空不能傳聲反襯一下，效果就大不相同了。然而，一般用來演示真空不能傳聲的裝置是一個(gè)大玻璃罩罩在固定電鈴的硬橡膠底座上。這種裝置有兩個(gè)明顯不足：鐘罩太大，一般用兩用氣筒抽氣，很費(fèi)時(shí)；電鈴的支架和固定支架的底座都是固體，固體本身可以傳聲，加之真空度不高，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。如果將電鈴換成音樂卡上的集成塊與揚(yáng)聲器，用細(xì)漆包線懸掛在磨砂瓶口的軟橡膠塞上通電，這樣做，不僅現(xiàn)象明顯，而且可省許多時(shí)間，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)的課堂節(jié)奏。

又如“液化條件”的教學(xué)，用大小相同的三只燒杯及一塊薄玻片作器材，將兩燒杯中各倒入半杯開水，另一燒杯中倒入半杯溫水。約半分鐘后，將三只燒杯上下疊放，溫水杯放在中間，再在上面燒杯口上蓋上薄玻片，約一分鐘后比較觀察玻片與杯底是否有水，可從此實(shí)驗(yàn)中悟出液化的條件：高溫氣體遇冷。

再如，通常在做演示升華、凝華的實(shí)驗(yàn)時(shí)，將少量碘放入燒杯中，在酒精燈上微微加熱碘升華的結(jié)果很明顯，可是升華與凝華兩過程幾乎同時(shí)在很短的時(shí)間內(nèi)完成，升華的末狀態(tài)難以被觀察到。碘的熔點(diǎn)很低，只有113℃，極易熔化，容易使學(xué)生誤認(rèn)為碘是先熔化后汽化成碘蒸氣的，不利于概念的形成。可以設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)：取大小不同的燒杯，在小燒杯內(nèi)盛少量固態(tài)碘，在大燒杯內(nèi)盛適量開水，將小燒杯漂浮在大燒杯的開水中，并蓋上白紙片及玻璃片。由于小燒杯周圍(除上方)均為沸騰的水，便得到紫色的碘蒸氣，升華現(xiàn)象明顯，且不會(huì)使碘蒸氣凝華，學(xué)生對固態(tài)碘變成碘蒸氣的始末狀態(tài)觀察得清清楚楚，使升華的實(shí)質(zhì)得以準(zhǔn)確的概括。而后將小燒杯取出(仍蓋上紙與玻璃片)，隨著溫度的降低，可以看到紫色的蒸氣逐漸變淡而消失，取下紙片，觀察到紙上有黑色的碘，凝華的概念形成了，也提高了課堂效率。

2.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入

物理課堂教學(xué)導(dǎo)入的主要目的有三點(diǎn)：1．通過導(dǎo)入反映出知識的系統(tǒng)性，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)該知識的必要性；2．通過導(dǎo)入表達(dá)課程目標(biāo)，并巧妙地將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；3．激發(fā)學(xué)生樂于知道、積極參與的興趣，逐漸由興趣向志趣、志向轉(zhuǎn)化。導(dǎo)入新課的方式方法是多種多樣的，其中從舊知識入手提出新問題，輔以鮮明的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生思維，是一種十分有效的手段。

在“導(dǎo)體與絕緣體”的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：1．師生共同回顧摩擦起電的原因和實(shí)質(zhì)；2.演示并引導(dǎo)觀察金屬筆筒與塑料薄膜摩擦前后分別靠近紙屑的現(xiàn)象。通過回顧明確了摩擦起電的兩物體必然帶上等量異種電荷，通過觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來均不帶電的金屬筆筒與塑料薄膜出現(xiàn)了不同的現(xiàn)象：摩擦后的塑料薄膜吸引紙屑（說明它帶電了），而金屬筆筒卻不能（說明它沒有帶電）。這樣導(dǎo)入引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于通過實(shí)驗(yàn)分辨各種物質(zhì)間的差異，思考物體導(dǎo)電的本質(zhì)，同時(shí)，也使學(xué)生將摩擦起電的原因與實(shí)質(zhì)，導(dǎo)體與絕緣體聯(lián)系在一起，甚至還能與摩擦起電實(shí)驗(yàn)材料的選擇聯(lián)系起來。

這樣，學(xué)生由簡單的感知到復(fù)雜的思辨，由形象的感受到實(shí)質(zhì)的探求，在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的過程中不僅提高了動(dòng)手能力和思維能力，也優(yōu)化了課堂教學(xué)。

3.匠心謀劃過渡

高度優(yōu)化的課堂教學(xué)，應(yīng)以教師深入鉆研教材作基礎(chǔ)，挖掘知識間的本質(zhì)聯(lián)系，善于鋪墊、轉(zhuǎn)化，使知識得以順利遷移、深化、拓展，發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)需要有匠心獨(dú)具的教學(xué)過渡。例如“大氣壓強(qiáng)”的教學(xué)，主要目的是讓學(xué)生理解大氣壓強(qiáng)現(xiàn)象和通過托里拆利實(shí)驗(yàn)理解大氣壓的大小。大氣壓的存在一般用液體壓強(qiáng)類比，定性分析它的存在，然后再用大量的實(shí)驗(yàn)來說明它的存在。托里拆利實(shí)驗(yàn)主要介紹大氣壓的測定方法與結(jié)果。教學(xué)中先講大氣壓的存在，再理解大氣壓的大小，順序不能顛倒，如何在教學(xué)大氣壓存在的基礎(chǔ)上過渡到教學(xué)大氣壓的大小呢?可以設(shè)計(jì)如下的過渡：1．演示瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)，分析指出大氣壓的存在；2．演示小杯注滿水，用薄紙片蓋住杯口，倒置懸空杯子供學(xué)生觀察，從水受重力而并末流下來，分析指出是大氣壓作用的結(jié)果；3．換口徑更大深度更深的玻璃杯，讓學(xué)生思考覆杯實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Γ⒀菔驹搶?shí)驗(yàn)，水雖然更多了卻仍未流下來。通過觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生在感知了大氣壓存在的同時(shí)，激發(fā)了一種求知欲：“杯子最多可盛多少水倒置而水不流出?大氣壓強(qiáng)究竟有多大?經(jīng)學(xué)生討論，多種多樣的說法，眾多推測將學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。如何驗(yàn)證學(xué)生的推測和猜測呢?4．取一支兩端開口較細(xì)的玻璃管，使其插入盛有紅墨水的水槽中，在開口的上端套上乳膠管，分析管內(nèi)外氣壓相等，管內(nèi)外液面相平，用一大號注射器抽出管內(nèi)的部分氣體，分析管內(nèi)氣壓變小，管外氣壓不變，水柱上升，且p內(nèi)十p水＝p外。5．引導(dǎo)思考若再次抽氣，p內(nèi)再次變小，p外不變，p水變大。6．引導(dǎo)學(xué)生思考如何采取更好的方法測出p外。這樣通過循序漸進(jìn)的思維導(dǎo)向，會(huì)得出p內(nèi)＝0，即為真空時(shí)，p外＝p水從而就能測出大氣壓值了。至此，學(xué)生理解了托里拆利實(shí)驗(yàn)的原理，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)大氣壓更深層次內(nèi)容的要求。在這種心理狀態(tài)下學(xué)生就會(huì)對所學(xué)的內(nèi)容充滿興趣。這樣過渡也更容易使學(xué)生理解托里拆利管內(nèi)形成真空的道理，理解實(shí)驗(yàn)中管內(nèi)為什么用水銀而不用水，滲透了物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)思想方法。覆杯實(shí)驗(yàn)起了兩個(gè)方面的作用：證明大氣壓存在，引出了大氣壓的大小，實(shí)驗(yàn)的利用率提高了；啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識的局面，使學(xué)生有了積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理傾向和動(dòng)機(jī)，這些都使課堂教學(xué)得到優(yōu)化

當(dāng)然，要優(yōu)化課堂教學(xué)還要注意其他很多方面的問題，如如何充分利用教師、學(xué)生、教材資源；如何靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法；如何機(jī)智處理課堂突發(fā)事件；如何制止并轉(zhuǎn)化學(xué)生在課堂上的問題行為等。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中小學(xué)教材教學(xué)》2000年第6期人民教育出版社、課程教材教法研究所