初中生學(xué)習(xí)地理的興趣點研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)06-0246-01

摘要：提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣；須創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系；實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；用知識競賽激活地理課堂；活用各種趣味語言。

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；興趣點；研究

在教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到這樣的煩惱：某某學(xué)生怎么上課老是走神？每一屆怎么總是都有幾個“無可救藥”（什么也不懂）的“差生”？為什么我這節(jié)課講得夠細了，已經(jīng)講了好幾遍，他（.她）們還是不懂……但是，他們在上網(wǎng)、看電視、讀小說的時候，眼睛總是一眨不眨、全神貫注、全力以赴，甚至忘了吃飯、忘了睡覺……什么原因造成這么大的反差呢？那就是興趣！著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過一句話：“一個智商再高的人，如果他對周圍的事物一點都不感興趣的話，也會變成一個呆子。”由此可見，問題關(guān)鍵不是你“講得好不好”，而是學(xué)生對你的課感不感興趣。只有他們感興趣的事物，才能激發(fā)他們的思維，才能讓他們進入最佳的接受知識狀態(tài)，才能使他們從無意注意到有意注意。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動中最主要、最生動的角色，也構(gòu)設(shè)成了最基本、最主要的人際關(guān)系。兩者和諧與否直接影響著學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的效率和教師教學(xué)成效的高低。

在素質(zhì)教育的模式下，要求以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，構(gòu)建新型、和諧的師生關(guān)系。寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的安全感、積極性和參與性，去擷取更多的知識和信息價值，有利于充分體現(xiàn)學(xué)生的個性與才能，實現(xiàn)自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，是一門科學(xué)，它的基礎(chǔ)是給予、關(guān)心、責(zé)任感和尊重。做一名有見識的教師應(yīng)具備責(zé)任心、寬容心、公平心、愛心、細心和耐心。用“心”去敞開學(xué)生的心扉，用“心”去做好每件事情。只要教師心中擁有太陽，用“心”教育，對學(xué)生動之以情，導(dǎo)之以行，曉之以理，并持之以恒，才有可能確保建立和諧，融洽的師生關(guān)系。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

當(dāng)今的時代是一個信息技術(shù)發(fā)達的時代，作為一名教師，如果不能利用網(wǎng)絡(luò)有效地開展工作，就不能適應(yīng)社會的發(fā)展。我認為，網(wǎng)絡(luò)教研能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，有利于教師自我素質(zhì)的提升。

教學(xué)形式新穎，可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能有效的解決難點，提高教學(xué)效率。一方面節(jié)省時間，教師可以把實現(xiàn)準備好的材料一一呈現(xiàn)。另一方面，學(xué)生上課的疲勞感通過接觸屏幕上的圖象，動畫演示隨之消失。使用網(wǎng)絡(luò)，我們的地理教學(xué)形式可以多樣化。媒體教學(xué)符合地理學(xué)科教學(xué)的內(nèi)在要求，網(wǎng)路教學(xué)尤能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時，課堂上不斷變換的大屏幕，制作精美的畫面，形象直觀的闡述，豐富生動的信息，都激發(fā)了學(xué)生的無限潛能。使得地理課堂活潑有趣而不單調(diào)。

三、用知識競賽激活地理課堂

針對初中學(xué)生爭強好勝、表現(xiàn)欲望強的特點，在教學(xué)中模仿和借鑒電視綜藝類節(jié)目“幸運52”、“正大綜藝”等形式，開展知識競賽活動，讓學(xué)生在“賽中學(xué)”、“學(xué)中賽”，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、擴大學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念和競爭意識，是地理課堂從沉悶走向活躍的簡單易用的最好形式。

競賽前先分組，全班分成兩大組，曰為“南半球、北半球。”比賽題目分必答題、搶答題兩種。比賽形式多樣化，可以在每節(jié)學(xué)習(xí)新課后組織五分鐘左右的比賽；也可以在學(xué)完某章后組織專題比賽；還可以把比賽穿插在學(xué)習(xí)新課的過程中，讓比賽貫穿課堂的始終。

這種競賽形式，課堂上學(xué)生不再是被動接受知識的“容器”，而是積極主動的知識探求者。在“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、愉快的接受知識，在潛移默化中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)地理的種種樂趣。

四、活用各種趣味語言

語言是傳授地理知識，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理教師教學(xué)能力強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。在地理課堂教學(xué)中表達準確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當(dāng)運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生，滿堂生輝。

1、諺語的妙用

諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學(xué)中運用諺語，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。

2、巧借古詩文教學(xué)

把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽課的最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。如我在講地形對氣候的影響時，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。還有用“馬前挑花，馬后雪”來夸張地表現(xiàn)秦嶺南北兩邊自然景觀的差異。這些詩歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。

3、歌曲的借用

在課堂中適時引入歌曲可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學(xué)生的思考。如在講季風(fēng)之前，讓學(xué)生聽一首孫楠的《風(fēng)往北吹》，這時學(xué)生的興趣全部都調(diào)動起來了。因而想多了解她的知識。如我在講中國地勢時，使學(xué)生唱起了《好漢歌》，“大河向東流······”，學(xué)生會很自然地想到中國地勢西高東低。

可見，興趣可以使一個人對討厭的事物產(chǎn)生好感，興趣可以是一個人的靈感倍增，興趣會產(chǎn)生事半功倍的效果，濃厚的興趣是他們成功的重要前提，興趣可以使“厭學(xué)者”變?yōu)椤昂脤W(xué)者”，趣味課堂將會使你贏得學(xué)生，贏的知識，贏的經(jīng)驗，贏的成功！