高中地理復習教學有效性的思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)06-0244-02

新課程理念更多地強調教會學生進行探究式學習的方法，同時強化團結合作的精神即進行小組自主合作學習，以增強知識的綜合分析能力、實際運用能力和遷移能力，才能最大程度地提高學生學習的興趣并達到最終提高學習成績的目的。結合自己的教學實踐我認為要達到上述目的，我在高中地理復習教學中關于高中地理復習教學有效性的方式方法進行了如下的思考并努力用之于教學實踐。

一、始終圍繞幾個“兩頭”

1、領悟“兩綱”

“兩綱”即課程標準（教學大綱）和考綱，課程標準（教學大綱）是教學要求，考綱是考試要求，只有真正領悟“兩綱”的思想精髓，才能體會到高考試題的特點，才能把握高考命題的方向，才能在備考中做到有的放矢。

2、研究“兩題”

“兩題”即高考題和訓練題，高考題反映一定時期高考命題的方向，尤其是近年來高考命題的原則中穩中求變，所以，研究高考題對以后的備考復習有積極的指導作用。平時的訓練題在選題時要把精力放在題目質量上，注意題目的科學性、創新性、迎合性、基礎性和典型性，精選、精練、精講，同時，盡可能避免重要地做同一層次的練習。

3、優化“兩法”

“兩法”即教法、學法，對每節課學什么、怎么學，應反復斟酌，深入研究，針對情況不斷優化，以提高課堂學習效果。同時，要優化聽課方式、思路、方法，要善于總結、勤于歸納，不但要學會，更要學會，充分挖掘學生潛力。

4、聽好“兩課”

即復習課、講評課。上好兩課的重點是備課，復習課不能上成新授課，也不能走馬觀花式地讀課本、念教材，要注意主干知識的把握。講評課不能單一的對答案，要注意方式、方法和思路，注意問題的突破口和切入點。同時，要注意協調好兩種課之間的關系。

5、狠抓“兩中”

即中檔題、中等生，把握其程度水平，把基點放在“兩中”上。高考題以中檔題占比重最大，尤其是近年來高考難度有下降的趨勢，所以，在備考訓練時應把訓練的重點多放在中檔題上；作為學生來說，以中等生為最多。因此，抓好“兩中”即可大幅度提高成績，又可大面積提高上線人數和上線率，可謂一舉兩得。

二、必須貫徹幾項“策略”

1、抓住主干，進行系統梳理

任何能力的考查都離不開基礎知識和基本技能，而地理知識并不是雜亂無章的地理事實堆積，各種地理事物、現象之間有其內在的聯系，知識結構有一定的系統性和邏輯性。因此，第一輪復習階段最為重要的是掌握以自然地理、人文地理、世界地理、中國地理四大部分為主干的內容，進行知識的整理、歸納，建立完整的地理知識體系，從而形成縱橫交錯的知識網絡。如對于氣候的復習，要系統歸納與整理氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候類型的判讀步驟、氣候類型的特點、重點區域或國家的主要氣候類型的成因、分布及其對農業生產等活動的影響、地帶性與非地帶性氣候的分布點。總之，對主干知識的復習主要強調“全面”、“系統”兩點。

2、突出難點，進行重點突破

凡是初中區域地理與高中地理緊密相關的內容，都應予以高度重視。高中自然地理部分的復習，應注重分析各種自然地理要素之間的相互聯系和相互影響，特別是人與自然的關系，如氣象災害、環境問題的表現、成因等。人文地理的復習要把重點放在與必修教材內容的有機結合方面，如人類生產活動的區位特征、分布特征等。要把近三年高考的常考點、必考點、學生普遍失分多的內容列為難點，如圖像、圖表的判讀，區域地理差異的基本原理等，要能及時運用所學知識、原理及正確的思維方法，對國內外發生的重要事件以及生活中、身邊的事情，加以思考和辨析。

3、針對考點，采取不同策略

復習是要研究考綱，針對不同的學習內容，采用不同的復習方法。切忌不求甚解，一味死記硬背。復習可采用歸納方法，如復習有關循環的知識時，要把水循環、地殼循環、生物循環、地殼內部物質循環、洋流環流，以及資源開采—產品制造—廢棄物回收利用的循環經濟等有關循環的知識全部歸納起來。對于區域地理知識的復習，可以在歸綱的基礎上，采用比較方法，系統掌握區域之間自然和人文地理的異同點。歸納共同性，分析差異性。如把我國北方、南方、西北地區、青藏高原等并列起來進行位置、自然條件、人口、主要農作物、耕作制度、經濟發展等方面情況的逐項比較，這樣既能反映各地的地區差異，又突出了各自的特殊性，使人一目了然。此外，還可采用圖文結合記憶、教具輔助記憶、理解記憶、聯系記憶等方法。

4、緊扣圖表，培養分析能力

在高考試題中，可謂“無圖不成題”，試題把圖表作為知識的信息載體來考查學生的綜合分析、靈活應用的能力。因此要能熟練使用各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經濟的統計資料和圖表等。在進行圖表復習時，應注意運用圖導法建立各章節之間的知識結構，運用圖解法將提供新材料、新情境的文字進行遷移突破，化解為易；運用圖解法將提供新材料、新情境的文字進行遷移突破，化難為易；運用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉換思維角度，推導地理規律和原理。要想達到理想的效果，在平時復習中，首先要認真地讀好教材及配套圖冊中的每幅圖表，弄清圖表的基本構成要素及繪制方法，弄清圖表所要表現的地理事物特征是什么，以及此類圖表還可以表現哪些地理要素以及此類圖表的一些變式等。

5、關注熱點，拓展知識視野

“文簡直綜合能力測試”的特征之一就是題目與現實生活的緊密結合，以考查學生運用原理解決實際問題的能力，所以社會焦點與熱點問題永遠是高考地理試題的主旋律。在復習中應把重點、熱點、焦點問題當作專題式“問題”處理，弄清這些問題發生的地點及背景，注意這些熱點問題與課本主干知識的密切結合，把握其因果緣由及其影響，使熱點問題重點化。凡與熱點有關的問題，即使不是學科的重點知識也要掌握。

地理復習應時刻關注周圍的生活，注意將生活現象引入到復習中來。如對北方秋雨、南方梅雨、貴陽冬雨、華北春旱、南方伏旱、西南秋旱等現實的解釋，對“海棠”等臺風的關注，對我國工業布局的實際分析，對新聞聯播的點評等。關注生產與生活實際，倡導學以致用。考試題的導向很明確，無論是教師的教還是學生的學以及靜態的課本內容，都應當與動態的社會形勢密切結合。有意識創設情境，培養自己思維的敏銳性和批判性。

6、煉為主線，提高解題能力

訓練是學生鞏固知識、提高能力的最主要途徑。練習的類型可以是單元練習，也可以是階段練習，當然也可以是綜合練習。練習內容應該具有鮮明的選擇性，應根據不同時期的學習內容選擇那些重要的基本概念、基本理論及其綜合能力方面的內容，選擇那些易錯而又確屬重點的知識考點、學科交叉和滲透點。在“練”這一環節要把握好以下幾個問題：習題要精選、對口，難度適中；要注意練習方法，養成良好的審題、析題、解題習慣，并提高相應的能力。

7、認識特點，更新復習理念

正確理解認識第一輪復習的特點，充分發揮自己在復習教學中的主觀能動性。積極主動，會思考，會應用——符合新課改的理念。復習不是簡單的重復，復習課要上出新意，不可“溫故”有余，“知新”不足。更新復習觀念，改變傳統的復習方法，立足于會學習，會思考，會應用所學的知識和方法分析和解決問題。

8、遷移轉化，訓練思維能力

高考有多種能力要求，其中思維能力尤為重要。建議訓練方法：①針對社會現實，確定主題進行綜合認識、多角度認識，并提出解決方案。注意思維的完整性、邏輯性、嚴謹性、針對性；②往年的高考題是進行思維訓練的好教材。可以多研究這些題目的設計意圖、設問角度、思維價值等；③也可選取一些平時做過的、好的練習題，多進行一些思維方面的研究。即不僅研究其知識價值，也研究其思維價值、能力價值，放大這些題的功能。

三、特別注意的幾個“問題”

1、養成良好習慣，加強學法總結

①要學會自己“看書”。全面看，細致看，多問幾個為什么，深入看。②學會自己看“圖”。會看，常看，時時處處、無意識的看。③學會“做題”。善于思考為什么不會；善于積累典型題、錯題。④學會“做有心人”。⑤學會“做記錄”。⑥學會“提問”。不明白就問，否則問題越積越多。

2、記牢重點知識，挖掘課本內涵

教材中的重點知識，要求學生在第一輪復習中及時記憶，記準記牢。考試是待定的問題情景之中實現對知識能力的評估。知識是試題與答題之間的思維媒介，答題內容從表面上看是知識的堆積，其實質卻是某種思維品質的反映，因此，從考試的角度，知識應該被理解為思維的素材，應試者是這些素材的管理者和運用者。這其實也反映了知識的本質，知識只是被作為思想材料分析問題和解決問題時，才具有知識的價值，所謂“知識就是力量”，就源于此。

課本是考試的依據和范圍，考題源于課本，又不拘泥于課本，要想考出好的成績，抓住課本是關鍵。第一輪復習必須重視對課本知識的挖掘，把課本知識看作“高考天平上最重的法碼”。

3、考試檢測效果，復習鞏固成果

正確認識復習過程和考試過程。①通常考試內容往往被認為是教學內容，其實它們不完全是一回事，因為考試是以考試科目和考試目的為依據構建知識體系的，在對知識的取舍、組合方面與教學內容的組織以及教學目的有很大不同。現在考試和教學之所以在內容上糾纏不清，說明考試的內容與考試的科目尚未取得同質性，在知識系統的構建上沒有獲得特有的價值和意義。倡導“以考定教，以考施教，教考合一”。 ②教學、訓練過程是教師指導下學生的學與練，而考試則是學生的獨立思維解題過程。

4、增強計劃性，減少隨意性

除了按照教師統一組織的第一輪復習外，我們也要有自己的學習計劃。第一輪復習所用的時間要根據內容而異，切不可盲目趕進度，搶時間，只為完成復習任務。

四、必須牢記的幾個“不必”

1、不必全面撒網

考題盡管有一定的知識覆蓋度，但卻是“有選擇性”地重點考查，考查的都是主干知識，覆蓋的都是學生通過三年的地理學習后，必須掌握、理解的基本內容、主干內容。如果說在第一輪復習，我們適當地做到“求全求細”，但在第二輪和第三輪時，我們一定要做到“抓大放小”，只有有所取舍，才會有所大得。

2、不必過深過難

無論是從橫向還是縱向來看，日益注重“雙基”的考查，日益切合高中學生認知能力的實際，日益注重的是學生的“應知應會”，其總體難度應該穩定在“大眾化”的水平，不應該出現大的起伏抬升。因此，我們在單個知識點上，按照課標的要求“點到及止”，不必過于“拐彎抹角”，挖掘太深，引申太廣，超出課標范疇，甚至上升到大學生的認知層面，這樣會得不償失。

3、不必死記硬背

地理顧名思義共重心應該在“理”，可是多年來我們一直“重地輕理”；過于強調學生記憶大量的地理事物、地理名稱、地理數據等，尤其是在學習區域地理時，可以說像“過篩子”一樣，把世界上大大小小的區域，不斷的切割出來，識記其經緯度位置、海陸位置、山脈、河流、資源、城市等相關信息，決不輕易放過任何一條河流、一座山脈、一個平原、一個盆地、一個湖泊、一個海峽、一座城市等，同時還要沿經度、緯度、鐵路線等，在不同方向上將地球反復切割，所以學習地理一度被戲稱是在不斷的“割地”。值得欣喜的是，這種“割地”的試題越來越少見了，即使是提供的區域地圖，其本身已經包涵了相當豐富的解題信息，而并不需要我們花較多的時間來分析比照這是什么地方。對“地”的信息，我們只要“知地”就行，而“知地”對于資訊如此發達的社會而言，我們可以通過網絡媒體等很方便、快捷地獲得，而沒有必要耗費大量的時間去記憶。如今的地理考試，已經越來越趨向于“知地重理”，其文科的色彩在淡化、其理科的色彩的增加，靠“背功”已經并不一定能獲得高分，以致有的平時看起來并不十分刻苦認真的同學，比那些不斷抱著書本記啊、背呀的同學分數要高。對各種圖像的認知敏感程度，對其有效信息的分析與處理水平，對地理原理與規律靈活運用的能力，已成為地理高考制勝的關鍵，這對今后中學地理教學應該起到極好的導向，并發揮巨大的推動作用。

4、不必拘泥書本

整個高考試題遵循了新課程標準的基本精神，體現了“標準為本”，而不是“教材為本”的新理念。認真地通覽和細致地研修課程標準與考試說明，應該是我們開展教學的前提與基礎，這樣才能做到有的放矢。當然教材也不容忽視，教材也是對新課程標準精神的成功體現實施的最好載體，在使用時我們應該一方面充分領會其分析問題、解決問題的地理思維與方法；另一方面應該不斷地補充現實生活中的新素材，用身邊富于時代感、充滿鮮活氣息的真實問題，來激發學生的求知欲望，提升學科互養。

5、不必……

不必猜題押題、不必題海大戰；不必追捧熱點、不必迷信權威。由于試題的取材來源廣泛，只要具有良好的地理思維與學科素養考查價值的各種媒體資訊，大到國際國內的重大政治、經濟熱點事件，小到身邊的一條道路、一家飲食店等，都可能信手拈來，成為命題的背景。但是，試題又不盲目追捧熱點，加之試題的問題設置逐步多元化，試題進入的門檻逐步大眾化，因此猜題押題、題海大戰，追捧熱點、迷信權威等都變得不可能、亦不奏效。