淺談英語學困生的成因及轉化策略

中圖分類號：H31 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)06-0231-01

摘要：學困生的形成有其內部因素和外部因素兩個方面，促進學困生轉化，是一項長期的艱苦的工作，教師、學校、家庭要形成合力，因勢利導，學困生就一定能學有所獲，學有所成。

關鍵詞：英語；學困生；成因；轉化

前蘇聯教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切方面教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”作為教育工作者，要想促進學困生發展，全面提高教育教學質量，就必須全面、細致、深入地去調查、了解、分析學困生的成因，并根據具體情況，對癥下藥，制訂出切實可行并行之有效的策略。

一、英語學困生的成因

1、內部因素。高中英語學困生一般存在著認知上的障礙，認知障礙包括知識障礙、方法障礙、智能障礙、心理障礙。

（1）知識障礙：從初中升入高中，這是學生的一個新的里程碑，有些初中并沒開設英語課，升入高中后同學們都是懷著強烈的好奇心和極大的興趣學習這門新課程，但教材里的大量詞匯，學生一時難以全部記下來，新課程起點較高，內容較多，難度較大，一些學生便產生了畏懼心理，進入高中后，他們一時還難以適應，這就造成了嚴重的知識脫節現象。

（２）方法障礙：學習方法決定著學習質量，學習方法決定著一個人的思維方式，最終將成為一個人的生存、生活方式。新課程倡導的學習方式是：自主學習、合作學習、探究學習。有些學生在這種新的學習方式中往往處于被動狀態，在英語教學內容中有很多， Pair work和Teamwork，這兩種合作學習方式。由于他們缺乏自信，而僅流于一種形式，這就與那些積極主動學習的同學距離愈來愈大。

（３）智能障礙：英語是一門語言，培養學生聽、說、讀、寫的能力，有些學生智力薄弱、思維能力發展緩慢，他們受到了自身的智力、身體條件的限制，導致他們反應遲鈍、記憶力差、語言感悟力差、精神不振。

（４）心理障礙：英語是一門語言學，相對漢語作為母語的中國學生來說，學習起來是有一定難度，加上學困生對學習英語目的不明確，意志薄弱，有畏難心理，上課時不積極思考，怕讀不準，說不清，羞于開口，久而久之，就形成消極的、悲觀的心理。

2、外部因素。學困生形成的外部因素主要來自三個方面

（１）家庭方面：常言道，父母是第一任老師，父母的言行直接影響著孩子，有些學困生的父母素質偏低，教子無方，缺乏嚴格要求和管理，很少與自己的孩子溝通與交流，放任自流，一旦考試成績不理想，不給孩子分析原因，總結教訓，而是一味的責怪，甚至打罵，這就會給孩子的心靈造成傷害。

（２）社會方面：社會上的不良現象和不良風氣使學生的價值觀和人生觀受到了嚴重的沖擊，如網絡、電游、書報、影視等當中不健康的內容使孩子們的思想觀念、道德行為向著不良的方向發展。他們缺乏最基本的責任感，學習無動機，厭學情緒嚴重，意志力差，易受到消極因素干擾。

（３）學校方面：一方面，學校的政治思想工作還沒有完全到位。偏面追求升學率的現象依然存在，僅憑學業成績來評價學生的好壞，忽視學生的全面發展，壓抑了學生的個性發展。另一方面，是教師的不正確歸因，認為學困生就是壞學生，不可救藥。這樣歸因容易導致教師在教育情緒上的急躁和冷漠，他們把目光都集在優等生上，對學困生冷眼相待，甚至歧視他們，這樣就導致學困生喪失了自信和對自我價值的肯定，進而在行為上就會出現失控，產生逆反心理，偏離倫理道德軌道。

二、學困生的轉化方法

１、尊重。絕大多數學困生都是失去自信心和自尊心的孩子。尊重學生的人格和差異是教育的前提，“尊重不僅使人愉快，而且使人聰明。”要把學生當成學習的主人，而不是接受知識的容器，要讓學生在學習中發表自己的獨立見解，培養學生的創新能力。“齊步走”只會扼殺學生的天賦，泯滅學生的良知。師生雙方在人格上是平等的，教師不能居高臨下，盛氣凌人，而應當耐心地、細心地、循循善誘地啟發誘導學困生，進入知識的海洋、探究的世界。學困生是有血有肉、有情感的人，教師要象對待一株剛剛發芽的幼苗那樣用心呵護，千萬別傷害了他們的自尊，如每次考試或聽寫英語單詞，對學困生我從不當著全班同學的面說他們得了多少分，我總是說××同學比上次提高了多少分，或者說與班上的平均成績靠得越來越近。這樣既使他們不在同學們面前難堪，又及時地鼓勵了他們。我認為尊重孩子的個性，多給他們創設適合其表現的場所，無疑是讓學困生都抬起頭來走路。

2、賞識。心理學研究表明：“贊賞一個人的杰作比贊賞一個人本身更有意義。”賞識學生是成功教育的基礎，賞識的本質是信任和看得起學生，無論他的表現令人滿意，還是不盡人意都要給他們以信任，幫助他們發現自己身上的閃光點，以此為契機增強他們的自信心，從而提高他們克服困難的能力。教師的一些贊賞的話語，一些信任的目光，一些和藹可親的微笑，這都是灑向學生心田的陽光雨露，能使學困生從內心感到溫暖和愉悅，從而使他們找到了“我能行，我還很不錯”的感覺，也提高了他們在其它方面的自信，相信自己只要努力，一切都會好起來的。一次我所教的班舉行一次English party，我有意識讓在英語學習上有困難但又有共它特長的學生來做晚會籌備，安排工作，他們都很努力，晚會布置像模像樣，安排得有條不紊，晚會舉辦得非常成功，受到了學校領導和英語組其他老師的一致好評。這就給了英語學困生一個施展自己才華的機會，并激發出蘊藏在他們身上的巨大潛能，進一步增強了學好英語的信心和能力，贊賞和鼓勵學困生成功，是師生情感的催化劑，是誘發學困生學習內動力的動因，教師蹲下來，用賞識的眼光去看待每一個學生，就會發現，其實每個學生都很努力。