如何構(gòu)建快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2012)06-0201-01

摘要：創(chuàng)造快樂(lè)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，要求教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，喚醒學(xué)生；提供材料，鼓舞學(xué)生；證實(shí)困難，幫助學(xué)生；營(yíng)造情境，感染學(xué)生；創(chuàng)造成功，激勵(lì)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂(lè)課堂；構(gòu)建策略

《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程”。數(shù)學(xué)課本應(yīng)是學(xué)校教育中內(nèi)容最豐富、最有情趣的課程之一，但遺憾的是現(xiàn)在有不少學(xué)生感到數(shù)學(xué)乏味而難學(xué)。伴隨著知識(shí)的增加和能力發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情逐漸衰減，于是數(shù)學(xué)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，逐漸討厭數(shù)學(xué)、冷漠?dāng)?shù)學(xué)課。這其中原因是多方面的，但教師不得不反思教學(xué)過(guò)程、研究教學(xué)策略，創(chuàng)造快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)課不再枯燥下去。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，喚醒學(xué)生

從心理學(xué)角度看，一堂課的開(kāi)始，學(xué)生普遍存在著一種對(duì)未知的渴望，這種渴望情緒既強(qiáng)烈又短暫，教師應(yīng)抓住這一良好契機(jī)，設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，喚起求知欲望，變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取。教學(xué)中若能運(yùn)用生動(dòng)活潑的、貼近學(xué)生生活的方法，通過(guò)趣味性、新穎性、好奇性、參與性、挑戰(zhàn)性的導(dǎo)入，尋求學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，找準(zhǔn)教學(xué)知識(shí)的切入點(diǎn)，就能把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)控到最佳狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，從而使學(xué)生愿意接近數(shù)學(xué)，為數(shù)學(xué)所感，為數(shù)學(xué)所動(dòng)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事情，以便盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。

二、提供材料，鼓舞學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和升華，數(shù)學(xué)應(yīng)用的例子無(wú)處不在，教學(xué)中善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，利用數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，努力創(chuàng)造一個(gè)沒(méi)有“教”的學(xué)習(xí)空間，設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)。通過(guò)較多地向?qū)W生提供信息資源和思維材料，提出教材中找不到現(xiàn)成答案的、又能引起學(xué)生思考的問(wèn)題，合理誘導(dǎo)學(xué)生的思維流向，使學(xué)生不斷地通過(guò)觀察、操作、分析、比較，積極主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，由學(xué)生構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生不斷地對(duì)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)重新思考、體驗(yàn)領(lǐng)悟和加工制作，通過(guò)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或提出假設(shè)，主動(dòng)獲得具有新生性的內(nèi)容，揭示抽象概念、命題的來(lái)龍去脈和其本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)思想和方法，用自己的心靈去親自感受生動(dòng)的數(shù)學(xué)，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)的積極探索者、思考者。數(shù)學(xué)不再是枯燥的概念、公定理的聚集，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是在做有意義的探索，是以信息資源為中心，通過(guò)全體感官參與學(xué)習(xí)，獨(dú)立地、數(shù)學(xué)地思考。

教師的主要作用在于組織教學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)成果以多種形式展示交流，感受別人的思維方法和思維過(guò)程，學(xué)會(huì)如何去聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)并做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受教師的知識(shí)，而是使新問(wèn)題與其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的新知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，順理成章地更新，主動(dòng)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成“我的數(shù)學(xué)”。

三、證實(shí)困難，幫助學(xué)生

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中偏重教的研究，對(duì)于學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)怎樣安排等問(wèn)津較少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題與障礙不能及時(shí)解決，使學(xué)生失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。新的教學(xué)理念要求教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮導(dǎo)向作用。在教學(xué)過(guò)程中教師要為學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展提供種種有利的條件和幫助，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考、數(shù)學(xué)地交流，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教師要善于分析學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣、心理特征、思維方式等，通過(guò)批作業(yè)、提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)等發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出的問(wèn)題，及時(shí)采取相應(yīng)措施，予以針對(duì)性的矯正，從而使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，逐步形成自己的學(xué)習(xí)策略，對(duì)自己的數(shù)學(xué)能力充滿自信心。

四、營(yíng)造情境，感染學(xué)生

從生理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程是不應(yīng)伴隨任何心理負(fù)擔(dān)的。學(xué)生以學(xué)為樂(lè)的心理狀態(tài)，除了自身的素質(zhì)外，很大程度上來(lái)源于環(huán)境的熏陶。課堂是學(xué)生智慧的發(fā)源地，是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是教師引導(dǎo)學(xué)生交流、質(zhì)疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場(chǎng)所，只有形成熱烈和諧的氛圍，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使學(xué)生積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)通過(guò)自己和藹的態(tài)度，有感召力、鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，親切的眼光表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的期待、信任和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)老師的信任和熱愛(ài)，并會(huì)由喜歡老師進(jìn)而熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容的趣味性和教學(xué)方法的靈活性是引起學(xué)生興趣的直接因素，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)分析、挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣因素，靈活運(yùn)用多種方法刺激學(xué)生的求知欲，特別是在引出知識(shí)的背景上，人為地創(chuàng)造一種渴求學(xué)習(xí)新知識(shí)的氣氛，能提高教學(xué)效率。當(dāng)然課堂上能否脫稿講課甚至即興發(fā)揮是學(xué)習(xí)氣氛熱烈和諧的基礎(chǔ)，只有教師占有豐富的數(shù)學(xué)信息和完善的表達(dá)能力，才能做到幽默的講解、巧妙的點(diǎn)撥、靈活的搭橋，用良好的精神狀態(tài)、開(kāi)放的教育理念和聰明智慧感染學(xué)生。

五、創(chuàng)造成功，激勵(lì)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)習(xí)中獲得成功，是學(xué)生精神力量的唯一源泉”。學(xué)生都希望周圍人對(duì)自己的尊重，向往師長(zhǎng)對(duì)自己的肯定和贊揚(yáng)，成功會(huì)給學(xué)生帶來(lái)喜悅，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心。教師要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平和行為習(xí)慣等實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以激起他們探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)成功，使其在各自已有水平上有所提高和發(fā)展。相反，如果學(xué)生經(jīng)常地體驗(yàn)過(guò)多過(guò)強(qiáng)的失敗，會(huì)使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，學(xué)習(xí)意志消沉，甚至自暴自棄，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，喪失學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是積極的、愉快的和富于想象的過(guò)程，教師要鼓勵(lì)、重視學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)求新、求異的學(xué)生大加贊賞，對(duì)于不成功的思路，也應(yīng)客觀分析，充分肯定其智慧的火花，保護(hù)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。成功時(shí)的興奮、喜悅，可以成為學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)新的加速器，因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已獲得的知識(shí)“跳一跳”去探究新知識(shí)，可增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)生創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)，幫助他們獲得成功，讓學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程再不是令學(xué)生望而生畏的過(guò)程。