提高小學語文期末復習效率的思考

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)06-0185-02

摘要：本文結合自己的教學實踐和經(jīng)驗，從把準目標、注重規(guī)律、落實重點、重視綜合四個方面，提出了提高小學語文期末復習效率的建議。

關鍵詞：提高；小學語文；復習效率

在全面推進素質教育、實施新一輪課程改革的背景下，輕負擔、高效率的學科教學顯得尤為必要。期未復習是有效教學必不可少的環(huán)節(jié)。在小學語文教學中，應充分發(fā)揮期末復習查漏補缺、溫故知新等作用，使學生把階段性學過的知識結構化、條理化和簡約化，進一步學會復習方法，提高聽說讀寫的能力，體驗階段性語文學習的樂趣。如何切實提高小學語文期末復習的效率？

一、把準目標

要把準期末復習的全面目標。課程標準所提出的三維目標是正確的，只有落實這三維目標，復習才可能是高效的。要重視字詞句段篇方面系統(tǒng)化的基礎知識目標和聽說讀寫方面的基本能力目標。要明確本學期學習方法（包括語言學習的方法和復習方法）方面的目標。還要強化積極的情感目標（如在復習過程中成功的情感體驗，在克服困難中提升意志力的鍛煉等）。期末復習的目標還應體現(xiàn)期末階段性的特點，零碎、散亂都不是高效復習所應有的。

期末復習要重視目標的基礎性。一要牢牢抓住字詞句段篇基礎知識與聽說讀寫基本能力這一獨具小學語文學科特點的基礎目標。抓不住這基礎就談不上高效。二要注意我們要落實的是新基礎。在落實最基本的語文知識、能力基礎目標的同時，還要落實過程、方法以及態(tài)度、價值觀方面的目標。比如聽說讀寫方面的方法及習慣、復習方面的習慣等等。

期末復習目標還要照顧學生的差異。要力求保住全班同學都要達成基礎性目標。還可以有提高性的目標，讓相應的學生有更大的發(fā)展空間，保護其學習的積極性并發(fā)展全體學生的潛能。設定分層目標是提高全體學生復習效率不可缺的。例如， 為了提高全班學生修改病句的基本能力 ，一些老師在復習課上歸納總結病句的各種類型后，出示兩部分典型的病句：第一部分是 有 單一毛病的，第二部分是有兩種以上毛病的。要求每人必做第一部分的題目。而對第二部分的題目語文方面后進的同學可以不做，平時成績好的或對此題解答有信心的同學在修改完成后還要指出句中病因。經(jīng)過分層處理，各個層次的學生都能得到相應的訓 練、滿足和提高。

二、注重規(guī)律

小學語文期末復習，很多規(guī)律都是應讓學生牢固掌握的。 怎樣組詞、怎樣理解詞語、怎樣理解句子、怎樣把句子說寫得具體、怎樣把幾句話表達得連貫、怎樣說寫好一段話、怎樣寫人事景物、怎樣理解文章所表達的思想感情……這些都是有規(guī)律可循的。在期末復習，就要梳理這些規(guī)律。例如，要指導學生梳理出劃分段落的一般規(guī)律：按事情發(fā)展順序劃分、按時間先后劃分、按地點或空間位置變換劃分、按總分關系劃分、按材料性質劃分等。

對小學生而言，抽象的規(guī)律是不易掌握的，我們不應要求學生死記硬背這些規(guī)律條文。讓學生掌握規(guī)律的重點在于要讓學生通過復習典型的語言文字內(nèi)容梳理出更具結構化的語文學習規(guī)律，以便融會貫通，靈活運用。所以，在期末復習時，要重視對以教材為核心的語文資源作一次新的整合。例如，在期末，為了讓學生較系統(tǒng)地掌握文段的結構，如：總分結構、先概括后具體結構、并列結構、因果式結構、遞進式結構、轉折式結構、按事情發(fā)展順序結構、按時間順序結構、按空間方位結構等，就要讓學生運用教材資源，把各種結構形式與典型文段掛上鉤。這樣，學生對抽象的形式就有了具體的理解，就能融會貫通，易于遷移運用。

三、落實重點

面面俱到的復習效果不一定好，特別是在期未復習時間少的情況下，更要抓住重點復習。 有一些內(nèi)容是不必拖到期末才復習的，如作文修改方法，就應在平時讓學生掌握。在平時每課教學中，要及時復習，盡量不留到期末。查漏補缺與溫故知新相比，在期末，最理想的是不需補漏缺，而是把更多的時間放在階段性的溫故知新中。

復習重點的確定要有針對性。一要扣緊年級的教學重點。如，在雙基方面，低年段要重字詞句的復習，中年段要重句段的復習，高年段要重段篇的復習。二要針對本班學生的實際。在階段復習期間，可以在復習前進行適度的檢測，以確定復習的起點，有的放矢。例如， 經(jīng)過摸查，發(fā)現(xiàn)學生錯別字、病句特別多。于是就設計相關的復習內(nèi)容，把學生平時易錯字、詞和病句整理出來加以糾正。一般來說，學生掌握的好的少復習，對于弱項，就要強化復習。三要順應當前語文教學改革的方向。例如， 語言的積累、運用； 聯(lián)系課外資源把握規(guī)律，靈活運用……這些糾偏性、方向性的訓練要作重點復習。

四、重視綜合

在期末復習中進行分項訓練是必要的。這些分項可以是：漢語拼音、識字寫字、閱讀、作文、口語交際、綜合實踐活動。可按字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫方面分項。還也可以按理解、積累、運用分項。還可以再細分為各專題，例如，如何體會文章所表達的思想感情、如何把話寫得具體、如何聯(lián)系上下文理解詞語、如何利用課本掌握有關的語文學習規(guī)律，等等。不應單純?yōu)閼级∠虻骋豁椀碾A段性復習。例如，基于各種原因，還未能在較大范圍內(nèi)進行口語交際的期末檢測。不能因此而輕視口語交際方面的復習。取消了某項的復習訓練會影響語文素養(yǎng)的整體提高，也會影響學生后繼學習的積極性。

語文素養(yǎng)是綜合的， 綜合訓練能更接近實際應用的情境，更能提升學生的綜合能力。所以，在復習時決不能缺少綜合性的訓練。在每一項復習時也要相對地做到綜合。例如，在進行段的單項復習時，要結合讀背說的訓練，還可以把理解、積累訓練結合起來。我們還可以把單項訓練與綜合訓練習結合起來。下面是一個綜合地進行修改病句復習的例子：先進行單項練習，讓學生讀讀這句子，找出毛病在哪里，再修改。再總結規(guī)律（小學常見的：成分殘缺、前后矛盾、意思重復、搭配不當、詞序顛倒、用詞不當、概念混亂等）。跟著進行綜合練習。然后讓學生從自己一學期的作文、日記等書面作業(yè)中查病句并修改。這樣的復習，體現(xiàn)了較強的綜合性，有效提高了復習效率。