語文教學中如何培養學生的閱讀能力

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)06-0172-02

摘要：培養學生的閱讀能力一直是小學教學的重點，作為教師，我們要珍視學生獨特的閱讀體驗，培養學生的個性，創設條件，促進閱讀，努力提高小學閱讀教學效率，發展小學生思維，提高思維品質。同時讓學生從小就樹立起科技意識，推進教育改革，促進素質教育的發展。

關鍵詞：小學生；閱讀能力；培養

閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分。閱讀教學的好壞直接影響到語文教學質量的優劣。這就要求我們必須加強對閱讀教學的重視。近年來，對小學語文教育的關注越來越多，其中又以對閱讀教學的關注最多。因為閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。提高閱讀教學的效率，是提高小學語文教學質量的關鍵。

一、珍視學生獨特的閱讀體驗，培養學生的個性

《語文新課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，培養學生個性。

既然在閱讀教學中給學生鋪設了個性化的平臺，重視個性化解讀文本，鼓勵學生用“自己的思維”來思考，來判斷，那就要重視學生個性化閱讀，培養學生的個性。例如，在教學《巨人的花園》一課時，我設計了這樣一個問題：“巨人在你心中是個怎樣的人?”學生頓時議論紛紛，有的學生說：“巨人是個自私的人?！庇械恼f：“我覺得巨人生活在世上很孤獨、荒涼、凄涼?！边€有的說：“這位巨人是個富有的人，因為他擁有一個巨大的花園?！庇谑俏揖椭笇麄冇米约旱睦斫馊ラ喿x這篇課文，或冷酷、或清高、或凄涼，抑揚頓挫，學生都把自己的個性讀了出來。真是有了個性化的解讀，才具有濃厚的個性色彩。體現學生個性，張揚個性，創造性的解讀文本，不僅能培養學生對文本進行個性化解讀的能力，還能培養學生的語文素養，實踐能力和創新精神。

二、創設條件，促進閱讀

教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，利用各種機會，加強對學生課外閱讀的指導，要采用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行課外閱讀的交流。

1、組織圖書角。為了彌補學生書源的不足，我動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。我還采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

2、保證閱讀時間。我根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”時讀，還每周劃出一、二節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

3、營造良好的閱讀資料氛圍。俗話說“十年樹木，百年樹人”營造良好的閱讀資料氛圍，首先要加大對小學生課外閱讀資料的投入。讓學生隨時隨地有書可讀，學校應當建立圖書室，規定一定時間讓學生閱讀，班上可建立圖書角，讓學生課余時間有書可讀，有條件的學生家庭可以建立圖書架，讓家長購買一些適合學生特點的書籍，讓孩子節假日有書可讀。還應當根據學生的特點訂閱一些相關的報刊雜志，讓學生不斷地獲取新的信息，培養學生渴求新知識的期望心理。這樣，慢慢地有指引性地用讀書占用學生的課余時間，長此以往，學生就會對讀書產生濃厚的興趣。

4、幫助選擇讀物避免盲目性。小學生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對浩瀚的書山文海，教師應根據學生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點，興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優劣地進行課外閱讀。課外讀物的選擇應以思想內容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標準。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學生中傳閱，造成種種不良影響。在新世紀里，課外閱讀是我們人類的一個全新的生活領域，更是人類發展的一種重要的精神資源和趨勢。我們的語文教育要追趕時代，就得超越課堂，帶領學生“躍馬平川”去開辟課外閱讀的廣闊天地。

5、廣泛閱讀。課程標準強調培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料；規定課外閱讀總量：小學六年制不少于150萬字，做到一篇帶多篇。教育家們研究減輕學生負擔，使學習變得輕松的解決辦法之一是使學生大量閱讀。蘇霍姆林斯基曾說過：“我曾試過用許多手段來減輕學生的腦力勞動，結果得出一條結論：最有意義的手段就是擴大他們的閱讀范圍?！睂嵺`也表明：凡愛看書的學生語感強，表現為想象力豐富，語言表達能力強，對語言文字的把握非常準確。因此，閱讀教學中，可補充與課文相關的閱讀材料，以彌補現行教材的閱讀量的不足。如學習《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》后，引導學生讀《中國抗日戰爭》的有關故事；學習了《幸福是什么》、《去年的樹》《小木偶的故事》等，我就介紹學生讀《安徒生童話選》等。同時引導學生在閱讀的基礎上，記錄好詞、佳句、精彩片斷等。也可以根據學生實際、引導學生廣泛閱讀自己喜愛的思想性、知識性、趣味性強的讀物，以開拓學生視野，擴大知識面，使學生在反復、大量感受語言材料的過程中，豐富語言，增強語感。低年級的學生喜歡鮮明的形象、活潑的內容，可推薦他們看童話、寓言等有趣的讀物；中年級學生喜歡情節生動的故事，可推薦看歷史故事、民間故事、科幻小說等引人入勝的讀物；高年級學生喜歡文質兼美的內容，可推薦學生讀名篇佳作，歷史名著等。