如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

中圖分類號：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)06-0170-01

摘要：人和文章是閱讀的兩個(gè)基本要素，抓文本，閱讀才有著落；抓人本，閱讀才有意義。教師要抓住這兩個(gè)根本，把二者有機(jī)地統(tǒng)一起來，使閱讀教學(xué)務(wù)實(shí)高效，充滿生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生；閱讀能力；點(diǎn)滴體會(huì)

“讀書百遍，其義自見”前人已經(jīng)證實(shí)了讀書有很重要的作用。落在具體操作中即念好“九字訣”：讀進(jìn)去，記得住，用得出。然而，現(xiàn)實(shí)中往往會(huì)出現(xiàn)僅憑“反復(fù)誦讀”這一較直觀的手段進(jìn)行教學(xué)，全然不顧學(xué)生有無興趣，更不用說是否進(jìn)行了深層次的感悟，學(xué)生只一味硬著頭皮應(yīng)付著讀。這樣的教學(xué)其效果可想而知。那么，讓學(xué)生主動(dòng)地在讀出感悟，獲得知識呢？在閱讀教學(xué)中，教師要注重教給學(xué)生閱讀方法。讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外。具體做法是：

一、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，初步感知教材

預(yù)習(xí)中查找資料，弄懂字詞意思，理清文章寫作順序、主要內(nèi)容，畫出重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，并在初讀中思考、提出不懂的問題，課上交流、匯報(bào)。比如在教《草船借箭》一課前，先讓學(xué)生先了解三國的形成、鼎立、衰敗過程，了解曹操、諸葛亮、周瑜、魯肅的為人特點(diǎn)。課上同學(xué)們熱情高漲，把諸葛亮的神機(jī)妙算、知人知天，曹操用兵多疑，魯肅為人誠信，周瑜嫉賢妒能的性格特點(diǎn)分析的非常透徹。

二、讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句讀講，側(cè)重感受揣摩訓(xùn)練

讓學(xué)生選擇自己感受 最深的語句，讀讀、想想、畫畫、演演，運(yùn)用多種感觀體會(huì)語言含義，與課文情感產(chǎn)生共鳴，探究語言規(guī)律，可以讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x懂哪些語句，文章為什麼這樣命題？這樣開頭、結(jié)尾？課文寫了什么？怎樣寫？這樣寫好在哪里？你知道為什么這樣寫？所有的這些讓學(xué)生自己體味出來。

三、多讀少講，在讀得準(zhǔn)確、流利上下功夫

一節(jié)課將大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，借助漢語拼音讓學(xué)生自己讀出漢字的讀音，然后個(gè)別檢查，看年進(jìn)否讀得準(zhǔn)確，對比較容易讀錯(cuò)字正音。注意做到教師少講，讓學(xué)生多讀，以讀為訓(xùn)練的主要形式，整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。我要求學(xué)生在讀書時(shí)要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復(fù)、不顛倒、停頓恰當(dāng)、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在“準(zhǔn)確”、“流利”上下功夫。通過一年的訓(xùn)練，我班學(xué)生在讀課文時(shí)能做到讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準(zhǔn)確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。

四、讓學(xué)生概括文章的寫作特點(diǎn)

每一篇文章都有它不同于其他文章的個(gè)性，通過概括特點(diǎn)是對文章的整體回顧，又是為今后的寫作做好充分的鋪墊。

五、積累內(nèi)化訓(xùn)練

結(jié)合語境的積累，結(jié)合情感的積累才易于被內(nèi)化。因此閱讀教學(xué)是促進(jìn)語言材料內(nèi)化途徑。課文講完以后，要讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段，有感情朗讀或背誦，釋放情感，在讀中明意，讀中感悟，讀中吸收，并把好詞、段，積累下來，日積月累，詞匯豐富了，寫出的文章也就充實(shí)了。

六、讓學(xué)生說說自己在寫同類文章時(shí)，寫作可以借鑒的地方

這是閱讀過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是下一步讀寫知識遷移的一個(gè)起點(diǎn)。它猶如搭在\"讀寫\"之間的一個(gè)橋梁，讓學(xué)生跨過橋梁順利到達(dá)知識彼岸。興趣是最好的老師，老師激發(fā)小學(xué)生對課外讀物的興趣，使他們懷著濃厚的興趣，把課外閱讀當(dāng)成一種渴求性的自覺行為是非常重要的。低年級學(xué)生的年齡小，認(rèn)識的字不多，教學(xué)中經(jīng)常采用的方法主要是講故事或者是給學(xué)生讀課外書，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，內(nèi)容一般是能吸引孩子的童話故事或寓言故事。每次講故事時(shí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的眼睛最清澈，注意力也最為集中。講完故事后，教師要引導(dǎo)學(xué)生：“小朋友，老師講的故事好聽嗎？如果你想和老師講的一樣好聽，那就要多看課外書呀，因?yàn)槔蠋煹墓适露际峭ㄟ^看課外書知道的。” 這樣就能更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生看課外書的欲望了。

還有一種好方法能更大地調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的興趣，那就是在班級里經(jīng)常舉行一些活動(dòng)，因?yàn)楦鞣N興趣和愛好都是在活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的。比如：講故事比賽或者演講比賽等，教師要經(jīng)常利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生讀優(yōu)美的文章或動(dòng)聽的故事，在讀熟的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行演講比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生愛讀書的興趣，并及時(shí)給他們帶上“高帽子”：“真好，比中央電視臺的播音員還棒。”“聽你的朗讀真是一種享受啊！”“你真聰明，悟性真好，比上次讀得棒極了。”“讀得好，真是個(gè)了不起的孩子。”……

我們都知道，語文學(xué)習(xí)是一種綜合性學(xué)習(xí)。它需要放眼于課文，更需要放眼于課外；他重視學(xué)習(xí)，更注重應(yīng)用；他注重點(diǎn)滴積累，領(lǐng)會(huì)感悟，更注重習(xí)慣養(yǎng)成，潛移默化；他強(qiáng)調(diào)讀寫，也重視聽說；它講究方法，又似乎沒有定法。因此，在語文教學(xué)中，要注重閱讀教學(xué)和作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力，激發(fā)學(xué)生多方面潛能，達(dá)到很好效果。閱讀教學(xué)后進(jìn)行仿寫、敘寫，趁熱打鐵，讀寫遷移，是練習(xí)寫作的最好時(shí)機(jī)，如在教完《三味書屋》時(shí)仿寫一篇《我的小屋》，學(xué)完《爸爸和書》后仿寫一篇《我的爸爸》，學(xué)完《爬山虎的腳》后仿寫一篇植物。總之，學(xué)完人物篇仿寫人物，學(xué)完景物篇仿寫景物，學(xué)一類，仿一類，讓學(xué)生有樣可照，仿的輕松練的愉快。從學(xué)到仿，然后是創(chuàng)造寫，最后是學(xué)會(huì)寫，寫出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。

取得家長的支持和大力配合也是搞好閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。只有家長和老師密切配合，才能使學(xué)生閱讀課外書的工作能順利長久地發(fā)展下去。教師要抓住開家長會(huì)的有利時(shí)機(jī)，給家長建議：如果你的孩子取得了優(yōu)異的成績或進(jìn)步很大或做了一件好事，你就買一本書獎(jiǎng)勵(lì)他，家里也盡量給孩子買一個(gè)書柜，因?yàn)椤坝辛宋嗤洳拍芤齺斫瘌P凰”，讓孩子把看過的課外書放在書柜里去，等到六年后，看誰看的書最多，收藏的書最多。