淺談信息技術與語文教學的整合

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)06-0164-01

摘要：本文介紹了信息技術小學語文教學方式、教學內容、教學空間的整合。

關鍵詞：信息技術；語文教學；整合

新課標中指出:\"語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。\" 對這種\"整合\"教學方式的研究和實施將會對小學生探究性學習，創造性的發揮，綜合實踐能力的提高創設良好的基礎，使小學語文教學朝著特色，個性的教學方向發展。今天，我們就以小學語文第九冊的課文為例，來談談信息技術與小學語文教學的整合。

一、信息技術與小學語文教學方式的整合

陶行知先生曾說:\"學生不應該只讀書，而是要學會做人。\"學會做人，首先要學會學習。在新課標的學段目標(5—6年級)中有一條指出:初步了解查找資料，運用資料的方法。這也就是要學生學會學習的一種途徑。學會學習，就是要老師教給學生學習的方法，這已經成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。而傳統的教學是以教師為中心的\"講授式\"教學方式，課堂氣氛沉悶，學生自主學習空間萎縮，缺乏活力。教出來的學生就好比碗里的魚頭，撥一撥，動一動，原本聰明機靈的個性被扼殺了。這樣的學生怎能適應信息化，數字化的時代，怎能成為時代的弄潮兒 作為創新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式。利用網絡，我們可以使學生接收到更多外界的信息。這樣，就使得語文知識從時間和空間上得到了拓展和延伸，使學生的視野得到了開闊，課外知識也豐富了，而且能引起他們的興趣，從而引導他們去搜集資料，培養獨立處理信息的能力。

例如第19課《信用卡》，對于我們說，這并不難理解，以為在我們的頭腦中對信用卡有一個基本的概念。但是我們要教授的對象畢竟是小學生，他們的社會經驗還不豐富，對于\"信用卡\"比較難理解。那么，如何能夠比較好地開展學習呢 我先上網查找了一下，找到了一些信用卡的使用說明。但我知道，這是遠遠不夠的，與其告訴他們怎么使用還不如看一些實際性的東西。恰巧網上有信用卡實際使用的視頻，我把它放在我的教學過程中，在學習課文前先展示有關資料，并觀看了信用卡的真實使用過程，然后再讓學生進行小組學習，不懂的地方先在小組內商量，解決不了的再提出來全班一起討論解決。這樣學生就比較容易理解，而且積累了一點社會經驗，還可以幫助他們學會生活，學會做人。可以說是一舉三得。

二、信息技術與小學語文教學內容的整合

現行蘇教版小學語文教材內容的選擇貼近兒童生活，符合現代科學技術發展，趨應社會發展需要，洋溢著現實的生活氣息，不僅能夠使學生體會到所學的內容與自己接觸的問題息息相關，而且能夠大大調動學習的興趣和積極性。但人無完人，書亦無完書。現行的小學語文教材中，還出現了一些離生活現實，離這個時代比較遠的信息，學生就不能憑借自己的生活經驗來獲取，吸收知識，而利用網絡教學就能彌補此中不足。

例如第九冊課文中有一篇文章《莫高窟》，主要介紹了我國舉世聞名的藝術寶庫——莫高窟的情況。課文以文本的方式給我們展示了一尊尊精妙絕倫的彩塑，一幅幅宏偉瑰麗的壁畫，文字非常地優美生動。但是莫高窟畢竟離學生的現實生活比較遠，而我們也不可能真正帶他們到敦煌去欣賞這些文物。學生沒有親臨現場去欣賞這些文物，單從文字來理解就顯得比較空洞，抽象。那么，對于這些離學生的生活實際比較遠，有很大時空差異的文物，我們如何讓學生理解呢 有什么辦法能讓學生領悟到祖國文化的博大精深呢 這是我們在教學過程中的一個難點。怎么辦呢 傳統課堂無法彌補這個缺陷，但是現在我們利用多媒體就能夠做到。 在教授這一課之前，我充分利用了網絡資源，上網查找了莫高窟的相關資料，經過整理，做成一頁頁精美的圖畫，并配以文字說明，在課文講解時呈現在學生面前，使抽象的文字變成形象的圖畫。實踐證明:這樣的效果明顯要比純文本文字的學習要好得多。學生在看到莫高窟彩塑與壁畫的圖片時，都發出了“哇——”的感嘆。

看來這一課的教學我做對了:有效利用網絡資源，不僅有利于學生理解課文內容，而且能讓學生深深體會到祖國文化的博大精深，體會到我國古代勞動人民的勤勞與智慧。

由此可見，信息技術可以幫助我們更好地實施教學，可以幫助學生更好地理解課文內容，體會文章深刻含義。

三、信息技術與小學語文教學空間的整合

《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)把\"語文綜合性學習\"納入語文課程體系結構之中。語文綜合性學習是以語文學科為依托，注重語文學科與其它學科，學生生活，社會生活之間的整體聯系，其最終目的是全面提高學生的語文素養。我認為，要提高學生語文綜合性學習的效率，必須把握有效的教學策略。利用網絡環境來進行語文教學，可以體現語文教學的開放性，豐富性。

例如我們在教學18課《訪問環保專家方博士》時，可以利用網絡資源找一些有關環境方面的圖片，錄象，資料等，在學習課文前先展示給學生看，讓他們了解我國在環境方面的現狀，實施環保的一些措施等，也可以讓學生了解世界環境保護的一些舉措。這樣，在\"聲，色，畫\"的熏陶下，學生不僅能夠很快理解課文，而且豐富了他們的知識，讓他們充分了解到了國家的一些大事。 信息技術是教學手段，是學習工具，我們切記不要它當成純欣賞的一種娛樂，而是應該為我們的教學服務。我國政府認為:\"推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛運用信息技術手段，井把信息技術教育融合在其他學科的學習中。各地要積極創造條件，逐步實現多媒體教學進入每一間教室，積極探索信息技術教育與其他學科教學的整合是信息技術教育發展中應特別重視的問題。\"這一論斷也證明了，當前信息技術與課程的整合目標，是建立在運用信息技術手段促進教與學的改革基礎之上。相信我們的教育事業在新的環境、新的條件下定能向前邁進一大步。