怎樣培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書”的能力

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)06-0160-01

摘要：培養(yǎng)學(xué)生“自能讀書”的能力，我覺得需要注意趣味性，自讀訓(xùn)練“經(jīng)常化”， 自讀能力“拓展化”， 同時注重教學(xué)內(nèi)容的開放性，滿足學(xué)生多樣化需求。幫助他們掌握學(xué)習(xí)、讀書的基本方法，鍛煉他們汲取知識、思考、分析、了解問題的能力。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生；自能讀書；方法途徑

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)對語文課教學(xué)的目的做出了這樣的表述：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課訓(xùn)練之。最終目的：自能讀書，不用老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必作到此兩點，乃為教學(xué)之成功。” 沒錯，語文教學(xué)最終的目的是教會學(xué)生“自能讀書，自能作文”，但如何培養(yǎng)呢？這里主要談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生“自能讀書”的能力，達到“授之以漁”的目的。

要培養(yǎng)學(xué)生的“自能讀書”的能力，我覺得必須先改革傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的灌輸注入式的授課形式和以談話、提問為主的教學(xué)方法，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為主體。”讓學(xué)生運用已有的知識、能力，并發(fā)揮其聰明才智去學(xué)習(xí)新知識，把讀書求知的主動權(quán)交給學(xué)生。

因此，抓住語文教學(xué)中“自讀”這個環(huán)節(jié)，并著意培養(yǎng)、訓(xùn)練是語文教學(xué)的關(guān)鍵。這些年來，我以“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，就如何培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力”為主題，進行積極、認真地研究和探索，梳理出以下幾點：

一、自讀訓(xùn)練“經(jīng)常化”

小學(xué)生姓“小”，他們年齡小，對事物的認識極容易改變，如果一項知識或能力不經(jīng)過強化訓(xùn)練，就很快會被遺忘。要培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，老師要肯花時間，在教學(xué)課上我自己特設(shè)自讀課。這自讀課是在老師的指導(dǎo)下，有目的、有步驟地反復(fù)讀書，并按自讀的要求和方法認真閱讀并完成規(guī)定的要求，做好讀書筆記。在課上，我要巡視指導(dǎo)，及時了解讀書情況，對基礎(chǔ)差的同學(xué)及時進行個別指導(dǎo)和幫助。 由于自己是從中年級走來的，我覺得不同的年級要有不同的程度，因而，我對自讀課訓(xùn)練各年級有所側(cè)重，循序漸進，逐漸提高的。 中年級：一讀：弄清時間、地點、人物和事件，讓學(xué)生對課文有一個大體的了解；二讀：劃出生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語，查字典，選擇義項；三讀：理清順序，弄清課文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么；四讀：讀了課文有什么想法；五讀：質(zhì)疑。高年級：在中年級的基礎(chǔ)上提高要求，逐步加深領(lǐng)會作者是“怎樣寫”和“為什么這樣寫”的，繼續(xù)學(xué)習(xí)給課文分段，概括段意和領(lǐng)會思想，進而培養(yǎng)學(xué)生評價鑒賞能力，全面落實閱讀的要求與方法。 就是這樣，通過以上的 “五步走”，引導(dǎo)學(xué)生先從整體入手，再從整體到部分，最后又回到整體來閱讀課文。各年級的每一項要求要通過多次反復(fù)的訓(xùn)練，并給以適當(dāng)指導(dǎo)，如教給學(xué)習(xí)字詞、概括內(nèi)容的方法，以及怎樣做自讀筆記等，使其轉(zhuǎn)化為技能。

二、注重教學(xué)內(nèi)容的開放性，滿足學(xué)生多樣化需求

21世紀是知識競爭的社會，單靠課本與課堂教學(xué)是遠不能滿足發(fā)展中學(xué)生的需求的。因此在閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)造性地處理教材并結(jié)合學(xué)生的認識規(guī)律、生活經(jīng)驗，注意與學(xué)生的生活實踐聯(lián)系起來，吸收時代信息，收集閱讀資料，來擴展或更替教材，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動。所以，閱讀教學(xué)也要打破課堂和校園的圍墻，樹立大語文教學(xué)觀，向大自然和社會生活開放，引導(dǎo)學(xué)生將教材里的一些課文與生活的觀察實踐結(jié)合起來，這比教師在教室里用口述，用多媒體創(chuàng)設(shè)情境要更直接，更生動。比如第八冊的《花的勇氣》一文，教師就可讓學(xué)生自己到大自然中去觀察、感悟、體會春天的景色和韻味，使閱讀課與社會生活融為一體。而且實踐活動的內(nèi)容和形式要符合學(xué)生的年齡特點和心理規(guī)律，并與學(xué)過的內(nèi)容相結(jié)合，以加強學(xué)生的知識積累和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

三、注意趣味性

生理學(xué)對興奮問題的研究表明，當(dāng)人們感到有趣時，便精神飽滿，心情愉悅，腦垂體分泌活躍，新陳代謝加快，整個神經(jīng)系統(tǒng)的興奮水平提高，情緒處于積極狀態(tài)，思維敏捷。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣。”由此可見，興趣是獲益的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是打開知識寶庫的金鑰匙。就小學(xué)生的年齡特點來看，他們的注意集中的持久性很差，所以在小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的過程中，必須變換不同的方式，適時運用領(lǐng)讀、伴讀、齊讀、競賽讀、分角色讀。借助插圖、錄音、投影器等多媒體教學(xué)手段，以引起學(xué)生的興趣，對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果，這樣就提高學(xué)生的閱讀能力。

興趣是人們獲得知識，發(fā)展能力的原動力。要使學(xué)生有興致讀，產(chǎn)生想讀的愿望。教學(xué)中，我總會認真鉆研教材，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會讓他們盡情地朗讀。我對每個學(xué)生說，老師提的每一個問題，它的答案都能通過你的朗讀找到。當(dāng)學(xué)生從不知到知之時，我總會及時送上表揚、鼓勵。當(dāng)學(xué)生把知之轉(zhuǎn)化成有感情地誦讀時。我常常會為他們的進步帶頭鼓掌。這樣，信心有了，膽子大了，興趣就濃了。

四、自讀能力“拓展化”

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行自讀，經(jīng)過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一套讀書的方法，這時候就要注意培養(yǎng)學(xué)生在老師不在身邊的情況下也具備這種能力。我在五年級第一學(xué)期，針對每篇課文特點，要求學(xué)生在輔導(dǎo)自讀轉(zhuǎn)化成自行自讀：根據(jù)老師的設(shè)計、課文后面的問題進行自學(xué)。經(jīng)過學(xué)生的自讀，老師在講讀課上對文章的深度和廣度進行必要的引導(dǎo)、點撥、深化、提高，教學(xué)收到了事半功倍的效果。接著，我又讓學(xué)生把這種能力伸延到課外讀物上，讓他們體會到“學(xué)以致用”的快樂。 經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我班學(xué)生的語文能力有了很大的提高。他們喜歡到圖書館借書，大量閱讀課外書，所寫的讀書筆記工整有序。作文內(nèi)容豐富，譴詞造句信手拈來，能力較強，這是讀書能力提升的具體體現(xiàn)。“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生掌握了讀書的方法，由會讀書逐漸養(yǎng)成了喜讀書、好讀書的習(xí)慣，養(yǎng)成了一種自能讀書的能力。