淺談新課程下的語文課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2012)06-0157-01

摘要：新課程下的語文課堂教學(xué)，首先，教師在教法上要求新、求異。其次，課堂教學(xué)要注意啟發(fā)學(xué)生的思維。第三，教師要指導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)法。第四，教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，要搞清語文課堂教學(xué)以誰為主的問題。

關(guān)鍵詞：新課程；語文；課堂教學(xué)

關(guān)于課堂教學(xué)，呂叔湘先生早就指出過：“關(guān)鍵在于一個(gè)‘活’字。……成功的教師所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了。”這個(gè)“活”字點(diǎn)出了課堂教學(xué)的要害。一節(jié)好的語文課應(yīng)當(dāng)生動(dòng)活潑趣味盎然。既有知識(shí)的科學(xué)性，又有傳授的藝術(shù)性。也就是說在課堂上傳授的知識(shí)不但要有豐富的營養(yǎng)，而且還要適合學(xué)生的口味，讓學(xué)生們愛吃、貪吃。課堂教學(xué)“宜活”，要真正做到這一點(diǎn)是很不容易的。“活”是對(duì)語文教師的一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)要求。要真正做到這一點(diǎn)，除了教師要有事業(yè)的高度責(zé)任感外，還要在業(yè)務(wù)上狠下點(diǎn)功夫。

首先，教師在教法上求新、求異。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生往往是被動(dòng)、機(jī)械地獲取知識(shí)，被老師牽著鼻子走，即使學(xué)生萬一回答不上來，教師到最后總會(huì)一錘定音。要徹底改變這種現(xiàn)象，教師要更新自己的教學(xué)方法，求新、求異。在學(xué)生認(rèn)識(shí)事物過程中，發(fā)展學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我曾這樣教《偉大的友誼》：先讓同學(xué)找出上下文中有關(guān)內(nèi)容，說說馬克思和恩格斯怎樣在生活上互相關(guān)心、工作上互相支持。這對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來講，是一件輕而易舉的事，然后再互相討論，談?wù)勸R克思在事業(yè)上有什么偉大成就，他們對(duì)人類作出了什么貢獻(xiàn)，他們的友誼又是建立在什么基礎(chǔ)上的，同學(xué)之間的友誼又是建立在什么基礎(chǔ)上。這樣教，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生的思路自然打開。教法上的創(chuàng)新使同學(xué)們較深地理解了教材，掌握了知識(shí)，開拓了學(xué)生的視野。這種思路，使學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中從不同角度思考問題，解決問題。

其次，教師要不斷“積淀”，擴(kuò)大視野，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣提供支柱。厚積而薄發(fā)。一個(gè)想教好語文的人，必然是一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)的人。讀書使教師的教學(xué)更加得心應(yīng)手，游忍有余，增強(qiáng)課堂應(yīng)變能力。因而能喚醒學(xué)生的情感意識(shí)，教學(xué)面貌會(huì)大大改觀。讀書使教學(xué)的眼界進(jìn)一步開闊。我們的教學(xué)實(shí)際包含兩個(gè)過程：教師的教的過程和學(xué)生的學(xué)的過程。如果教師之前不學(xué)習(xí)，缺乏感性和理性認(rèn)識(shí)。圖方便，到“教參”中“牽羊”，學(xué)生得到的只是搬來的枯燥、乏味的答案。如果教師能將之前學(xué)習(xí)的流程、感受、規(guī)律一并教給學(xué)生，引導(dǎo)他們一步步地嘗試，那么學(xué)生就能生動(dòng)有趣地獲得知識(shí)，形成能力。現(xiàn)在，尤其多媒體更為我們教師展現(xiàn)了豐富多彩的大千世界。教師更應(yīng)從中吸取營養(yǎng)，設(shè)計(jì)教案，并應(yīng)用多媒體進(jìn)行圖文并茂的教學(xué)，增加學(xué)生的視聽享受，從而提高教學(xué)效率。

總之，知識(shí)積累是教師一生的任務(wù)，所謂“給一杯水，需一桶水”之意，就是強(qiáng)調(diào)教師不斷學(xué)生更新。看到影視中的吟詩，那舉手投足、一笑一顰間的真情流露，那音韻的鏗鏘之聲，頓然醒悟：這不進(jìn)了佳境么？一個(gè)語文教師就要一身為鏡，把學(xué)生引入有趣的語文世界。

第三，課堂教學(xué)要注意啟發(fā)學(xué)生的思維。課堂教學(xué)能否“活”，這和教師的啟發(fā)引導(dǎo)分不開，而教師的啟發(fā)引導(dǎo)的關(guān)鍵是要抓住學(xué)生的興趣。要啟發(fā)學(xué)生，動(dòng)腦筋的首先應(yīng)該是教師。這一點(diǎn)可以說是對(duì)教師的思想方法、工作能力、業(yè)務(wù)知識(shí)以及是認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作態(tài)度的一種嚴(yán)格檢驗(yàn)。那么，該怎樣啟發(fā)學(xué)生呢？這就要求教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為本，遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)多動(dòng)點(diǎn)腦筋。課堂教學(xué)中的啟發(fā)，應(yīng)當(dāng)是教師在教學(xué)過程中的“眼”。抓住了“眼”，整堂就活。那么怎樣才能把握這 個(gè)“眼”呢？在語文課本編排上專家們已經(jīng)考慮了這個(gè)問題。他們從課標(biāo)要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，安排了每單元的“眼”，每單元有講讀課、指導(dǎo)閱讀課、自讀課。課后練習(xí)更是細(xì)致。有思考，有練習(xí)，有揣摩，有應(yīng)用。在經(jīng)緯分明的課本面前，教師的任務(wù)就是要理清頭緒，把握脈絡(luò)，深刻體察編者的良苦用心，從課本的要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，找出課堂教學(xué)中的“眼”來。

第四，教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，要搞清語文課堂教學(xué)以誰為主的問題。教師講得再好，學(xué)生如果不聽，不記，不寫，不做扎實(shí)的基本練習(xí)，那是毫無用處的，所以說，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生必須掌握的知識(shí)落實(shí)到學(xué)生身上。該動(dòng)腦的，讓學(xué)生動(dòng)腦；該說的，讓學(xué)生動(dòng)口去說；該記的，讓學(xué)生牢記；該寫的，一定要讓他們動(dòng)手去寫。在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、腦、眼、手。讓他們的感官都動(dòng)起來，最大限度地調(diào)動(dòng)起他們的積極性。而不是老師演戲，學(xué)生看戲。講得再透，不如學(xué)生記得牢固。講古典詩詞、優(yōu)秀散文，重點(diǎn)是朗讀背誦，在課堂上就要抓住重點(diǎn)，把要求明確提出，該當(dāng)堂會(huì)背的一定不要拖到課下，沒有督促檢查的作業(yè)常常會(huì)被學(xué)生打了折扣。講生字生詞，不能只是談?wù)劸退悖匾氖且獙憽Ｇ苍~造句不但課后要做，課堂上應(yīng)當(dāng)做，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾偏，效果更佳。分析單句、復(fù)句，不僅要講清概念，更重要是要會(huì)使用。當(dāng)堂就做，大家討論分析、熱烈的爭論，不僅 能活躍課堂氣氛，還能使教師從中發(fā)現(xiàn)哪些東西學(xué)生還沒消化吸收，可以及時(shí)對(duì)癥下藥。講寫作手法，不僅要從課文中分析提煉，而且要求學(xué)生用學(xué)到的寫作手法當(dāng)堂去說去練。

第五，教師要指導(dǎo)學(xué)生更新學(xué)法。舊教學(xué)模式，學(xué)生常以背誦默寫為主要學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生厭倦，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生學(xué)好語文，先要養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中提出問題，試探性地解決問題。何況，一篇新課文，很多都是學(xué)生學(xué)過的字、詞、句，甚至一些生活場景學(xué)生都十分熟悉，教師再翻來覆去地分析，實(shí)無必要。其次，學(xué)生要敢于質(zhì)疑，課外提問，課內(nèi)討論，學(xué)生要主動(dòng)積極，不能使之留于形式。充分發(fā)揮自己的意見、看法、觀點(diǎn)以及口才，使語文知識(shí)能真正發(fā)揮實(shí)質(zhì)性作用，而不是為應(yīng)付考試而學(xué)。再次，學(xué)生還要勤于動(dòng)筆。對(duì)于教師的一些輔助性教學(xué)手段，如《月光曲》中，如果播放貝多芬的曲子，學(xué)生聽后便可將自己的想象記錄下來。這樣，便鍛煉了自己的能力，特別是想象能力能得到充分發(fā)展。《黃河象》、《琥珀》一類文章，便可想想是否還有其它的形成過程呢？動(dòng)筆記下來。這對(duì)聽、說、寫能力都有所提高，時(shí)間一長，事物便會(huì)從量變到質(zhì)變，那么，學(xué)生的語文水平便會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。