談談對小學信息技術課堂教學的幾點思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)06-0142-01

摘要：在信息化社會的今天，為了提高學生的信息素養，信息技術教師在教學中要靈活運用教材，聯系學生實際展開教學，關注學生參與教學的過程，不斷在實踐中思考，進一步優化課堂教學，培養創新精神，讓孩子成為21世紀的應用知識和學習新知識的信息型人才。

關鍵詞：思考；二次開發；創新；過程性評價；細節

今天的學生將是 21 世紀的主人，電腦的知識與網絡技術應該成為他們的基本素質。作為一名教師，該如何把信息技術知識既深入又活潑生動地教給學生， 學生又該如何學習信息技術，很值得我們研究。作為一名信息技術老師，在這里，我就幾年的教學感受，談談對小學信息技術課堂教學的幾點思考。

一、運用教材的思考：充分理解教材，靈活運用教材

信息技術課程作為一門新興學科，與其他學科相比，教材編寫顯得有些不完善。

我覺得小學信息技術教材選取的事例要有趣味性，應盡力讓教材活潑。教材語言應小學生化，減少文本量，增加彩色的圖片加以說明，多些生動形象的詞語，給復雜不易理解的概念賦予生命活力，這樣學生就會愛看、愛聽，閱讀起來既輕松又易理解，極大地調動了學生學習積極性和熱情。教師既是信息技術教材的使用者，同時又是信息技術的開發者。即教師是教材的二次開發者。在教學實踐中，只要我們樹立“靈活運用教材” 理念，摒棄“教教材”的做法，創造性的使用教材，才能活躍我們的信息技術課堂。

二、優化教學方法，注重學生學習興趣的培養

興趣是最好的導師， 學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種 認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。對于那些單調、枯燥的練習和難 以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。

1、教學法

我們所面對的是以具體形象思維為主的中學生，更要注意運用形象化教學， 使他們在輕松愉快的教學氛圍中， 主動地學習計算機知識。 比如我講網絡知識時， 我經常會用到報紙雜志和新聞中提到的一些網絡中的事件，引起學生的注意，抓 住學生的好奇心，進而將一些抽象的知識具體化。

2、比喻教學法

對于中學生來說，計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受，適 當運用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。這樣一來，不 僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。比如在講 計算機的組成時，如何讓學生理解那些枯燥的專業名詞呢，我用一個車間的工作 流程來比喻，誰在控制，誰在運輸，誰在制造等等，然后在用一個具體的計算題 的實例來演示，計算這個題目，計算機是如何來工作的。

三、教學過程的思考：注重細節教育，提升課堂效率

1、強調思維鍛煉

教學設計再好，如果在教學過程中教師忽略了一些環節，整節課也會隨之失去它的魅力，它的意義。在公開課教學活動中，你會發現給人感覺有些老師太注重形式，為了追求課堂表面的“活躍”，卻“冷落”了知識本身，而實際上學生真正掌握多少知識呢？教師只顧把精美的教學設計和課件設計展示出來，卻忘記了教學的本色。學生只是在機械地參與著教學活動，教師并沒有激發他們的思維的火花。我們在注重教學形式的多樣化時，同樣不能忽略了對學生思維的訓練，要把完成“任務”的操作過程進行提煉，讓學生懂得當自己遇到問題時，先要做什么，再做什么。因此，學生的思維鍛煉就顯得非常重要。

2、注重過程性評價

信息技術相對于其它課程，學生的信息技術基礎差異很大，有的孩子在家里會經常使用，而有的孩子從未接觸過。由此，在信息技術教學評價過程中，你會發現學生的兩極分化可能會越來越嚴重，尤其是后進生常常得不到鼓勵。有的學生能在網上找到資料，雖然不熟練，速度也很慢，但相對于他自己來說，我們也是可給個“優”。只要學生有所進步，就值得表揚。不求最好，只求更好。若采用傳統的評價方式，顯然會打擊一部分學生的積極性。因此，教師的過程性評價就顯得非常重要。

在小學信息技術教學中，文字輸入教學有其重要的地位和作用。我的信息技術課前十分鐘為打字練習時間，為使枯燥的打字練習充滿趣味性和挑戰性，我根據學生的打字成績結合打字練習軟件即時排出名次，而且每次前6名都會進入打字小高手排行榜，當學生看到自己的名次上升后都非常自信。通過一段時間的教學實踐，我發現這個辦法對學生還是很有用的，把原來枯燥的打字練習變得更富有吸引力， 學生打字興趣很高，打字速度也提高很快。這樣每次通過名次和排行榜可以關注每個學生的成績和進步，很好地注重了學生在一學期內打字練習的過程性變化。

3、說與做要結合

熟練的計算機操作能力是學生形成良好信息素養的重要組成部分。在信息技術課堂上，學生操作時間占2／3。讓學生在—節課內能學到更多的計算機知識，使他們的操作熟練是信息技術教師追求的目標之—。我們發現以往小學計算機課堂中“只說不做”的現象也得到根本性改變。但在現實中，由于一些教師忽略一些細節，重操作、輕講解，重結果、輕過程，在客觀上造成了學生語言應用上的障礙，于是在信息技術課堂上又出現了另—種不和諧的現象——“會做不會說”，學生手上進行的是熟練的操作，口中說的卻是模糊不清的語言。

因此，許多信息技術教師在課堂上在注重學生動作思維的培養時，也不能忽視語言思維的訓練；不僅要關注學生操作的結果，而且要注重計算機操作專用術語的積累。會做不會說，從長遠來看，會使今后學生之間的溝通交流、自主學習產生一定障礙，使教學效果大打折扣。對語言、思維正在形成的小學生來說，在計算機操作教學中，我們一定要做到重視學生的操作細節，不僅要鼓勵學生能做，也要鼓勵學生會說，要做到說與做相結合。

總之，我們開設小學信息技術課的目標是培養學生一定的信息素養。在小學信息技術教學中，教師要根據學生的認知發展規律提出教學目標，能更多地聯系學生實際展開教學，關注學生參與教學的態度，注重學生解決問題的能力和創造性，要不斷在實踐中反思，進一步優化課堂教學，讓我們的孩子成為21世紀的應用知識和學習新知識的信息型人才。