在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣中的感想

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)06-0134-01

這次閱讀活動本班有50名幼兒參加，我作為學前班的一位老師，自閱讀活動開展以來，通過開家長會，對每個孩子的了解以及學校活動的開展，我的感觸很多。這項活動主要由家長輔導(dǎo)，孩子良好的閱讀興趣形成，需要家庭和學校共同創(chuàng)建、營造。幼兒閱讀不僅僅是能否認識幾個字的問題，而是培養(yǎng)閱讀習慣、提高閱讀興趣的問題，好的閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習慣不僅能促進孩子的觀察力、想象力、知識遷移能力，更重要的是能培養(yǎng)孩子良好的非智力品質(zhì)。如：認真學習、愛護公物等態(tài)度品德意識。那么，如何培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，正確引導(dǎo)幼兒閱讀就將是我們需要共同思考探索的問題。今天我既是家長又是老師就這個問題，從家庭和幼兒園兩方面談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>

一、家長培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

通過調(diào)查得知，很多家長都有這樣的感受，家里的圖書孩子要么扔得滿地都是，要么一本書被涂得亂七八糟，撕得七零八落，本子卷來卷去，書包亂糟糟的，看到很頭痛，很生氣，認為自己的孩子只知道玩，不喜歡讀書。為什么孩子會出現(xiàn)這樣的問題呢？主要有以下幾個原因：

1、閱讀興趣和閱讀習慣不夠。家長認為自己的孩子“喜歡閱讀”的很少，許多幼兒愛聽家長講故事，不喜歡自己“閱讀”故事，因而每天“纏著家長要求講故事”。

2、圖書種類不豐富。家長在為孩子購買圖書時，偏向選擇“知識類”的圖書。如：識字、學數(shù)等。孩子能寫字、做幾道題就行了，較少考慮孩子的興趣和書籍所具備的特點。

3、孩子閱讀環(huán)境欠佳。很多幼兒沒有一個固定的圖書架和書袋，沒有固定安靜的圖書角。總是東放一本，西放一本，可見，幼兒的家庭閱讀的物質(zhì)環(huán)境普遍欠佳。

4、家長缺乏正確的引導(dǎo)。閱讀具備個別化的教育特點，一對一的閱讀非常重要。因此，家長是指導(dǎo)孩子閱讀的最好老師。但是，大部分家長往往是在孩子“纏得沒辦法”時才給孩子講個故事。

然而，家長作為孩子的第一任老師，該如何來培養(yǎng)孩子對閱讀活動的興趣呢？我們試試下面的方法。

1、良好的閱讀環(huán)境增強孩子的閱讀興趣。家長要給孩子提供一個安靜的閱讀環(huán)境，讓幼兒用有自己的閱讀材料，可以隨時、隨手拿到進行閱讀活動。可以準備一個書架，專門擺放孩子的圖書。家長千萬不要小看這個書架，它對培養(yǎng)孩子閱讀興趣是有好處。

2、孩子、父母常經(jīng)常一塊學習，提高幼兒閱讀興趣。在父母和孩子一起閱讀的過程中，特別是父母要把孩子親切地摟在懷里，給他們讀他喜愛的書，在父母溫柔的語調(diào)指引下，孩子看每一幅畫面，理解畫面的故事內(nèi)容，受到書中美的啟迪，他們會感到閱讀是一種其樂無窮的事情。

3、選擇孩子感興趣的閱讀書籍。家長在為孩子選擇購買圖書時，不能一味地看圖書的內(nèi)容，要從孩子的角度出發(fā)，選擇那些是孩子感興趣的的書籍，進一步培養(yǎng)他對閱讀活動的興趣。

4、正確的指導(dǎo)幼兒閱讀活動。閱讀在很大程度上就是親子閱讀，如學校安排《阿苯貓》報，完全由家長、孩子一起學習，可見家長在閱讀中的作用有多大。

二、教師培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣

教師如何培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣呢？開展閱讀活動已有三個月的時間，通過統(tǒng)計、實際活動掌握情況來看有一定的新喜和傷感，針對我班開展的閱讀活動談一些感受。

1、幼兒自主選擇圖書：自己選，你想看哪一本書？在班里，創(chuàng)設(shè)開放式的“我喜歡的圖書”閱讀角，擺放適合幼兒年齡的各類圖書，有童話故事、寓言故事、神化故事。

2、引導(dǎo)幼兒學會觀察：看一看，你看到什么？

在語言課上，在游戲或自由活動時，幼兒可以從中獲得取之不盡、用之不完的知識，作為幼兒教師在活動時可利用圖片和書中的內(nèi)容進行講解，因勢利導(dǎo)，先讓幼兒看，然后問：如“誰說我不吃”一文中，“你看到了什么？”幼兒憑借畫面上的色彩、圖畫或簡單的文字加上自己的想象，或多或少地理解其內(nèi)容，他們會高興地告訴你：“我看到了……”他們這時的理解往往不夠全面，我們不僅要讓幼兒看到，更重要的是要引導(dǎo)幼兒觀察到畫面的全部，使他們更好地理解圖畫的全部內(nèi)容，由淺入深地讓幼兒觀察圖畫上有什么？他們在干什么？后來呢？這時孩子會在你的誘導(dǎo)下回答：“火車、飛機、潛水艇”怎么樣？……”然后再進一步引導(dǎo)幼兒逐頁、有序地觀察、理清思路，把握好故事結(jié)構(gòu)，讓幼兒懂得故事的人物、地點、事件以及開始、經(jīng)過和結(jié)果。還要引導(dǎo)幼兒學會觀察圖片的頁碼，逐步積累幼兒閱讀經(jīng)驗。

3、多給幼兒設(shè)置懸念：找一找，結(jié)果怎樣了？

懸念法是我們在教學中常用的一種方法，因為懸念能激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣。從圖書架上選一本精彩的書，給幼兒聲情并茂地講述書中的故事，當故事情節(jié)達到高潮時停止，然后告訴幼兒圖書架上有這本書，要想知道故事結(jié)果可自己翻書找。如此書數(shù)量較多，可讓大家一起找，若同樣的書少，可讓幼兒輪流看書找答案，讓找到結(jié)果的幼兒把答案告訴老師和其他小朋友，這樣不僅調(diào)動了幼兒閱讀圖書的積極性，而且可向幼兒傳遞種種信息，逐漸讓幼兒懂得許多知識可以從圖書中獲得，對幼兒的智力提高和今后的學業(yè)大有幫助。

4、啟發(fā)幼兒再思考：想一想，結(jié)果還可能怎么樣？

在幼兒閱讀或聽故事時，往往故事只有一個結(jié)局，為了培養(yǎng)幼兒的思維和想象能力，應(yīng)鼓勵幼兒對所閱讀的內(nèi)容進行積極思考，讓幼兒想想看，結(jié)果還會怎么樣？這時幼兒可根據(jù)自己的理解、想象、思維及平時積累的知識進行初步判斷，提出自己的觀點并告訴大家，這樣既可促進幼兒語言及邏輯思維能力發(fā)展，還可培養(yǎng)幼兒的空間和時間概念。

5、加強家園合作。鼓勵家長共同參與閱讀的培養(yǎng)，在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，選擇優(yōu)秀的幼兒圖書以及了解孩子的閱讀興趣和閱讀方式，選擇適宜的親子共讀方式，有目標地安排讀物讓家長與孩子一起閱讀。創(chuàng)設(shè)家園親子閱覽欄，既有適合幼兒閱讀，也有家長的閱讀，在幼兒入園離園前開放，吸引家長帶幼兒前來閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣；注重家園聯(lián)動，指導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣、養(yǎng)成良好的閱讀習慣、提高幼兒閱讀的技能。

通過以上的活動及半期測評，約有52%的幼兒喜歡閱讀，有22%的幼兒讀得認真，喜歡看書講述故事，有81%的幼兒已經(jīng)能夠大聲朗讀古詩、兒歌，在仿編方面還要加強指導(dǎo)。只有15%的幼兒有仿編能力。有32%的幼兒仿編能力剛剛萌芽。還有13位幼兒完全什么都不懂，占總數(shù)的26%。

以上兩個方面是我在開展活動中的一點感受，幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)將教師、家長的引導(dǎo)與幼兒的自主學習有機地結(jié)合起來，使幼兒對每次的閱讀活動都帶有濃厚的興趣，在閱讀過程中愉快地感知、內(nèi)化、積累，為今后步入小學打下良好的基礎(chǔ)。