論中學校長抓管理促教師隊伍素質

中圖分類號：C93 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)06-0117-02

摘要：在教育改革深入發展的新世紀，中學校長作為學校的領導者和管理者，對提升學校的辦學層次，提高學校的辦學水平有著非常重要的作用，教師作為學校工作的中堅力量，其素質的高低決定著學校教育水平的高低，因此作為校長，要通過有效的管理措施來提高教師的在專業素養和職業道德。

關鍵詞：中學校長；學校管理；教育理念；教師素質

新課程理念下教師隊伍素質提高的必要性

1.素質教育發展的要求

素質教育的發展帶來了教學理念的全新變化，素質教育指導思想是為了全面提高學生的素質，教育目的是讓學會做人、學會求知、學會生活、學會創造和學會審美；課程結構以現代課程理論為指導；師生關系強調雙向交流、民主平等，教師尊重、信任、理解、鼓勵、扶植每一個學生；教育方法重視能力培養；教學途徑實現教育的社會化；評價標準淡化懲戒，打破排名，使學生生動活潑、主動地得到發展，能適應社會、適應生活。這些新的教學理念都要求教育者拋棄以考分高低、升學率高低論成敗的陳腐觀念，樹立正確的教育觀；拋棄重知識輕能力、重灌輸輕啟發、重書本輕實踐、重死記輕思考、重接受輕創造的傳統教學觀，樹立正確的教學觀；拋棄唯升學者能成才，唯應試高分才有出息的人才觀，樹立唯才是舉的創新人才觀。

2.自身專業能力發展的要求

在教育理念、社會思潮、文化科技日新月異、飛速發展的今天，教師要適用中學教育的要求，就必須在終生學習的理念下，不斷的提高自身的專業能力，教育競爭日趨激烈、教育發展的步伐不斷加快，知識結構也需要隨著科技的發展時時更新，不然，就很容易在課堂上線路出自身的無知和學術的武斷，也不利于良好的師生關系的形成，形成不良的教書氛圍和人際氛圍，所以教師素質的提高是職業能力提升的保證，也是自身職業生涯發展的要求。

促進教師隊伍素質提高的創新管理策略

隨著國家在中小學全面實施課程改革和人事制度改革，以及課程、教材、教學方法以及教育理念的巨大變化，教師必然會對自身的職業產生一種危機感，要全面的提高教師的素養，就必須從教師素質、教師培訓、教師激勵、教師績效評估以及教師適應心理等幾個方面對教師進行管理。

1.健全教師培訓體系、構建合理的教師隊伍

教師培訓是基礎教育人力資源開發最重要的職能之一。隨著終身學習已經成為現代化社會的重要標志，社會經濟的發展、科學技術的進步、教育理念的更新，使得教師教育與培訓日顯重要。首先保證每位教師都能正常參加上級單位組織的各類業務培訓，其次還大力推行形式靈活的“校本培訓”，對于不同層次的教師，要采用不同的培訓策略，對剛畢業的青年教師而言，他們大多缺乏專業實踐經驗和必需的專業技能，需要實施的是技能教育和崗位意識的培養，對于中青年教師，需要的培養其中的潛力巨大、德才兼備、充滿熱情的教師，使之成為專業帶頭人或骨干教師，在學校建設上發揮學科帶頭人的帶頭作用，對于教齡長，經驗足的教師，需要進行的現代教育理念和教育方法的培養，使之不固守成規，能揚長避短。針對不同的年齡層次、學歷層次和教育水平展開具有很強的針對性、靈活性、適應性和實用性的短期的培訓。

2.增強教師專業自主發展意識，提高教師專業自主發展能力

在當前大力推進素質教育的形勢下，教育觀念影響教師的工作方式。人在發展過程中，其自我意識有著相當重要的作用，“它意味著人不僅能把握自己與外部世界的關系，而且把自身的發展當作自己認識的對象和自覺實踐的對象。人能構建自己的內部世界。只有達到了這一水平，人才在完全意義上成為自己發展的主體” 。作為學校領導，應該要主動的激發教師的這種自我提高和自我完善的能力，因為意識是行動的先導，“一個觀念，一種局面。”提高教師素質必須從轉變教師教育觀念入手，通過培訓、交流和競爭機制的開展，轉變舊的教育觀念，引導教師在教學實踐中認識到自身知識和能力的不足，通過對教師的任職資格作出符合現代教育理念的科學的有益的補充，樹立現代教育觀念，教師就能增強自己的專業水平，教師學習素質教育的新思想、新要求，對照實踐過程中出現的新觀念、新做法，才能以正確的人才觀、學生觀、師生觀、教學觀，專業自主發展能力才能得到相應的提高，才能創造出更多更好的教學成果。

3.改革新的人才引進和管理制度，促進教師自身素質的提升

隨著基礎教育學校人事制度改革逐漸地進入了實質性的操作階段，對于中學管理來說，建立健全科學合理的考核制度，不斷提高考核的客觀性、準確性和科學性，實施聘用合同制改革，能真正充分地調動和發揮學校成員的積極性和創造性。首先就是要將領導層深入到教學的第一線，針對所在年級的特點，共同制定年級組工作計劃、措施，干部率先垂范，教師才能舉步跟上，其次是目標管理與過程管理并重。學校教育目標明確，形成成目標體系，適當的物質和精神獎勵來發揮激勵作用，加強教育目標過程中的檢查督促，隨時組織對教師的課堂教學、作業布置、學生反饋等情況進行認真檢查，形成詳細周密的檢查制度，才能保證學校工作的正常開展，在這個過程中也同樣提升了教師的素養。

4.建立現代教師的評價體系，激勵教師素養的提高

教師激勵是基礎教育人力資源開發與管理的核心問題。教師評價，是對教師工作的總結，一般來說，對教師的評價可以有兩種，一種是單純的獎懲性評價，一種是發展的動態性評價，傳統的評價主要是以前者為主，現代教師的評價體系也要隨著社會人力資源管理科學的發展而改革，教師是學校最重要的人力資源。對教師的績效進行評估是人力資源開發中聘任、獎酬和培訓的基本依據，也是教師提高和改進教學工作的參考。每一個教師都具有巨大的持續發展的潛能，因此必須提倡教師的評價能夠促進教師專業技能的進步和思想素養的提高，對教師的評價不僅要注意到教師過去的工作表現和行為結果，學校對教師的教學效能的考核，還要注重教師的長期成長和發展，建立領導和教師間良性的互動和溝通，最終才能達到實現教師專業化、提高教師素質的目的。

參考文獻：

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