淺談中職學(xué)生管理方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-925X(2012)06-0112-01

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，真愛(ài)全體學(xué)生

要搞好大面積“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，端正工作態(tài)度，真愛(ài)全體學(xué)生，樹(shù)立每個(gè)“后進(jìn)生”都能成才的觀念。教師在思想和言行上要慎重對(duì)待每一位學(xué)生，切不可因?yàn)榛A(chǔ)太差或素質(zhì)較低而歧視他們，不可因?yàn)楸憩F(xiàn)欠佳而鄙視他們，也不能因?yàn)樗隽思裁村e(cuò)事就認(rèn)為他是無(wú)可救藥。其實(shí)，他們何嘗不想自己將來(lái)能成為有用之材，何嘗不想將來(lái)在社會(huì)上干一番事業(yè)。這就要求我們教育者應(yīng)當(dāng)細(xì)致深入地觸摸其內(nèi)心深處，感知學(xué)生的靈魂。實(shí)施教育過(guò)程中允許學(xué)生犯一些錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤不應(yīng)一味的指責(zé)批評(píng)，而應(yīng)與學(xué)生多談心、多交流溝通，多站在未成年人的角度想一想，本著理解的原則，摸清其犯錯(cuò)誤的原因和動(dòng)機(jī)。同時(shí)，想辦法接觸學(xué)生的同學(xué)和交往的朋友，從側(cè)面了解其活動(dòng)（包括生活、學(xué)習(xí)、交往等）的環(huán)境和背景。還可直接同家長(zhǎng)聯(lián)系，采用通電話(huà)、寫(xiě)信、約會(huì)見(jiàn)面、家訪的形式，更深層次的了解其小學(xué)、初中時(shí)的學(xué)習(xí)生活背景、家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展變化過(guò)程、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等。這就為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，我堅(jiān)持充分與學(xué)生接觸，與學(xué)生交朋友，充分了解學(xué)生，真心地為學(xué)生的進(jìn)步而高興，為學(xué)生的遭遇而難過(guò)，為學(xué)生的過(guò)錯(cuò)而痛心，為學(xué)生的不上進(jìn)而生氣。但不管如何，我對(duì)我的每一位學(xué)生充滿(mǎn)信心，相信他們會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。

二、狠抓入學(xué)教育，苦干

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，這些民諺俗語(yǔ)，都說(shuō)明了良好開(kāi)端的重要性。所以，班級(jí)管理應(yīng)把搞好入學(xué)教育作為轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的第一要事來(lái)抓。

首先，新生入學(xué)時(shí)，我會(huì)在教室安上我的一張課桌，在學(xué)生宿舍安上我的一張床，深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活中去，聽(tīng)其言，觀其行，觀察其上課、下課及各項(xiàng)活動(dòng)中的表現(xiàn)，并且與他們傾心交流獲得豐富而真實(shí)的材料，在交流與溝通中增強(qiáng)信任，在信任中加深了解，讓學(xué)生“親其師而信其道”。

其次， 做到“言必行，行必果”，言傳身教，以身作則。我接手的班集體，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣差，如說(shuō)臟話(huà)、惹事生非、吸煙、曠課上網(wǎng)打游戲等，我深深感到“干出樣子，勝過(guò)喊破嗓子”。如學(xué)生每次參加義務(wù)勞動(dòng)時(shí)，我不是在旁邊做指揮員，而是身體力行的去做戰(zhàn)斗員；在每節(jié)上課鈴聲響起時(shí)，我會(huì)最先到達(dá)教室；在生活上，我會(huì)在第一學(xué)月內(nèi)找每位學(xué)生談心，幫助全體“后進(jìn)生”，一方面是指出方向、找出差距、提出目標(biāo)、樹(shù)立信心。一方面又要實(shí)實(shí)在在地幫他們解決實(shí)際問(wèn)題，和風(fēng)細(xì)雨，處處落實(shí)，而不是“點(diǎn)到為止”。通過(guò)苦干，我得到了學(xué)生的尊重和信任，樹(shù)立起了威信。在以后的教育工作中，我說(shuō)話(huà)非常有號(hào)召力和影響力，工作中常會(huì)出現(xiàn)一呼百應(yīng)的動(dòng)人局面。

三、采取有效措施，巧干

1．確立班集體的奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，如果沒(méi)有共同追求的奮斗目標(biāo)和正確的集體輿論導(dǎo)向，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力，“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化就無(wú)從談起。所以，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是遠(yuǎn)期、中期、近期目標(biāo)的結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程會(huì)產(chǎn)生梯次激勵(lì)效應(yīng)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程成為教育與自我教育的過(guò)程，每一個(gè)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂(lè)和幸福，從而形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

2．實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化

有句話(huà)說(shuō)：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班級(jí)管理工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)大面積“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化見(jiàn)成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，即發(fā)揮集體力量，形成強(qiáng)大教育優(yōu)勢(shì)。首先，提拔有組織能力，工作有方法，在同學(xué)中享有一定威信的學(xué)生，反復(fù)考驗(yàn)后組成班委會(huì)。其次，再交給他們工作技巧方法，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)全班每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理氣氛，使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿(mǎn)足，民主意識(shí)得到培養(yǎng)，管理能力得到增強(qiáng)。如我的班會(huì)課也是交給班委成員來(lái)組織；學(xué)生的飯卡安排專(zhuān)人管理，充卡統(tǒng)一登記，消費(fèi)后還要進(jìn)行檢查（一張飯卡的嚴(yán)格有效的管理可以改變“后進(jìn)生”很多不良行為習(xí)慣）；在學(xué)習(xí)上成立學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)間相互學(xué)習(xí)、幫助和競(jìng)爭(zhēng)，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。多年來(lái)，我在班內(nèi)實(shí)行“分級(jí)管理制”，把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都有事做，都是班級(jí)主人，收到了很好的民主激勵(lì)效應(yīng)。

3．保護(hù)自尊心，增強(qiáng)自信心。

心理學(xué)告訴我們：“后進(jìn)生”有比優(yōu)等生更強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，渴望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。我們應(yīng)盡可能的呵護(hù)他們的自尊，幫助他們?nèi)サ糇员案?，增?qiáng)他們的自信心。如我校春季招收初中第六學(xué)期分流的學(xué)生，在所編班級(jí)名稱(chēng)前已去掉“分流”兩字；同時(shí)我還積極組織、開(kāi)展各種有意義的教育活動(dòng)，讓春季入學(xué)學(xué)生在活動(dòng)中感到他們并不差，增強(qiáng)自信心，從而促進(jìn)大面積“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。

4．注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)藝術(shù)

對(duì)學(xué)生寬容但不能放縱，嚴(yán)格但不能苛刻，這對(duì)大面積“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化尤為重要，“后進(jìn)生”們往往看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，容易自卑，孤立封閉自我。這就要求老師善于抓住他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)拿起表?yè)P(yáng)的武器，讓學(xué)生體會(huì)成功的愉悅和被人尊重的感覺(jué)，從而產(chǎn)生追求上進(jìn)的源動(dòng)力，再?gòu)男袆?dòng)上付諸實(shí)踐。當(dāng)然，批評(píng)也不能少，對(duì)學(xué)生出格的事要嚴(yán)肅指出，但應(yīng)對(duì)事不對(duì)人，否則會(huì)事與愿違。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“以我看，教師和‘無(wú)可救藥’、‘沒(méi)有希望’的學(xué)生之間的沖突，絕大多數(shù)就發(fā)生在教師把對(duì)邪惡的憎恨轉(zhuǎn)向了對(duì)孩子的那種場(chǎng)合”。對(duì)事不對(duì)人容易讓學(xué)生體會(huì)到老師是欣賞自己的，只是不喜歡自己身上的某些行為習(xí)慣，從而自覺(jué)的去改正。

教育應(yīng)“以人為本”，我認(rèn)為教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格，其次在于發(fā)展智力、智能，培養(yǎng)人才?！昂筮M(jìn)生”轉(zhuǎn)化作為一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的教育工程，面對(duì)大面積“后進(jìn)生”的職業(yè)高中教師尤如雕刻藝術(shù)家，即使是一塊最普通的木頭，也要用教育家、藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究，并用心雕琢，使其能夠成為一個(gè)健康向上的、有一定文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人。