信息技術教學中如何培養學生的創造力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)06-0104-01

摘要：在信息產業日新月異的今天，要培養學生的創造力尤為顯得重要，本文就針對了如何在信息技術教學中培養學生創造力介紹了一些相關知識。

關鍵詞：信息技術；培養學生；創造力

作為提高民族素質的基礎工程，實現“應試教育”向素質教育轉軌，創造教育是最佳選擇，也是培養創造型人才的主要途徑。伴隨信息技術的快速發展，信息技術課程作為一門獨立的、知識性與技能性相結合的基礎課，在現代信息技術教學中，對于培養學生的創造意識，激發學生的創造動機，發展學生的創造思維，樹立學生創造性的個性品質，有著得天獨厚的優勢。下面就如何在信息技術教學中培養學生的創造力，談幾點做法如下：

一、重視個性發展，培養創造意志

1、尊重個性發展，樹立新型師生關系尊重學生個性對培養他們的創造力具有重要作用。教學中我十分重視學生的個性發展，并貫穿到整個教學活動中，樹立新型的師生關系。在每屆新生開始本學科學習的第一節課，我都請學生回答一份問卷，以了解他們對信息技術的掌握情況及對計算機學科的態度。幾乎所有的學生都表示他們愿意學好并希望得到老師的幫助。我為孩子們的求知欲望感動，更加確信只要公正地對待學生，他們中的每一個人都能有所進步、有所創造。同時我還確信，充滿愛心和個性化的課堂，是以促進達到最根本教學目標為中心的；在這樣的課堂上，所有的學生不論學習好壞都受到歡迎。上機實習課，把學生分成小組，學生在小組里共同討論問題，學會盡情地思維、用心地學習、大膽地發揮自己的聰明才智、表達自己的觀點，達到了相互促進的目的。在小組里學生逐漸意識到：學習需要團結協作而不只是競爭，進而感到全班同學、學校乃至國家與自己的利益休戚相關，決不能僅僅考慮個人進步、成功與否。平時，盡可能地了解學生，并且讓學生充分發表自己的意見。在這種學生可以感受到尊重、信任和鼓勵的環境中，他們可以精力充沛地學習、全神貫注地獲取知識和能力。

2、尊重學生的主體精神，培養主動性。沒有主動性，便無法充分挖掘潛在的創造力。教學過程中，我注意發揮教師的主導作用，更注意調動學生的主動性和積極性。我經常思考：學生的潛能怎樣才能得到最大限度的開發？他們學會學習了嗎？信息技術課作為一門知識性與技能性相結合的課程，尤其注重學生實踐。

二、營造良好的創造教育環境

營造有利于創造的教學環境，這包括教學心理和計算機教學環境的營造，當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，歡迎學生與自己爭論、交流，要給予學生發表意見的機會，使學生逐步具有創造的意識。如在課堂教學過程中，某個學生提出了與教師截然不同的見解，教師不應只是簡單的否定學生，而應引導學生審視其觀點，并得出正確的結論。這樣做可以保護學生學習的積極性，使學生樹立起進行獨立學習及創造的自信心，使其創造思維處于活躍狀態。

同時我們還應注意創設創造教育的大環境，使之與創造力培養相適應，計算機教學應該是一個開放式的教學體系，教師要注意計算機發展的最新動態并把它及時地反映在平時的教學之中，計算機和網絡技術作為一種工具，其教學從課內擴展到課外，從校內擴展到校外，要加強與其它學科的交叉滲透，將計算機巧妙地用于各個學科的教學中，加強學科創造力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創造性地解決實際問題的能力，也就是說，各學科教學之間應加強聯系與合作，使學生的創造力達到整體提高的目的。為了充分發揮學生的創造潛力，學校要采取措施構建創造的教育環境。如在校內組織網頁制作比賽，對學生的創造成就進行獎勵，并將優秀作品在網絡上交流。這不僅為學生提供自主性、首創性和個性化表現的機會，還可在校園中形成濃郁的崇尚創造、尊重創造人才的氛圍。

計算機教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養學生的興趣只是一個起點。如何保持學生的興趣，是個漫長的過程。計算機教師如何影響學生，幫助學生分析其優勢和存在的問題，幫助他們循序漸進，逐步走向成功，并讓這種成功的感覺一直激勵他們，期間有著許多環節。因此教師應該充分發揮自身的作用，在處理課堂教學時，針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環節，把知識性和趣味性融為一體，從而有效地調動學生學習的積極性。在組織每一課堂教學時，可設計高潮來調節課堂氣氛，這種高潮設置的時機沒有一定的模式，教師可視具體情況靈活確定。

三、注重因材施教，開發創造才能

目前國家已提出了因材施教的教學原則，可是由于多方面因素的影響，使得我國基礎教育還難以完全做到“因材施教”，但信息技術的特點卻決定了“因材施教”可以在信息技術教學中很好地實行。我們的學生來自不同家庭，畢業于不同的小學。有的學生小學學過信息技術課；有的家里有計算機；有的學生在市級競賽中獲過獎；有的則從未接觸過計算機。針對這種狀況，采用任務驅動式組織教學，將教學過程分為基本技能學習階段和知識應用階段，這樣可以取得良好的教學效果。對應用軟件基本操作的學習，要求學生按照教師給出的方法去做，這種形式比較適合每個章節的初始教學。待全體學生掌握了軟件的基本操作之后，可以讓學生自由發揮，運用學到的技能去完成指定的任務。如講“發電子郵件”時，任務是發送郵件，而郵件的內容可由學生自定，漢字輸入速度慢的學生內容可短些。其結果是學生之間的差距在縮小，全體學生的操作技能和創造思維都得到了不同程度的提高和發揮。

總之，如何讓學生去迎接學習上的挑戰，培養他們勇敢地去面對和熟悉一個復雜、令人迷惑不解、始終變幻的世界？思考著這些問題的同時，我深信：尊重學生個性發展，全面提高學生綜合素質，培育他們健康成長，比教給他們知識本身更重要。當學生個性得到發展、綜合素質全面提高、健康成長以后，他們的創造力無疑會得到最充分的開發。