新時期大學生道德責任意識缺失及構建

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)06-0100-02

摘要：在新時期新的發展階段里，國內高等教育進一步改革進程中，在校大學生的道德責任意識狀況令人擔憂，在學生此項意識的培養與構建工作中，高校內的輔導員擔負著非常重要的職責。在實際工作中，必須正確認識學生道德責任意識淡薄、缺失的主要表現，產生根源，真正把大學生的責任意識培養作為工作的重要部分，才有可能幫助學生成功構建自身的道德責任意識與理念。本文從新時期大學生道德責任意識缺失的表現出發，分析了導致這種狀況出現的原因，并進一步提出了相關的努力方向。

關鍵詞：道德責任意識；當代大學生；構建

在國內高等教育由精英式向大眾式轉變的過程當中，越來越多的青年學生進入高等院校深入學習，作為國家未來的社會經濟事業的中堅力量，大學生道德責任意識的強弱必將影響到未來社會的主流思想狀況。當然，大部分學生的道德水平是令人滿意的，但是在實際工作中，筆者認識到，伴隨著市場經濟體制的不斷深化，學生與社會的接觸面越來越大，一部分人的道德價值取向正在發生著非常大的變化，傳統的思想政治教育策略已經不完全能夠滿足近來涌現的新問題解決需求。

一、新時期大學生責任意識缺失的具體表現

新時期的大學生中，網絡游戲已經成為他們生活的一部分，追情逐愛、渴求時尚、自我為中心、意志脆弱已經比較常見，所有這些問題都是道德現任意識缺失的具體表現。

（一）追求個性、自我意識過濃

筆者如今所帶班級中，學生基本上均為“90后”，部分同學在日常生活與學習中，個人意識非常突出，處事時常常以自我為出發點，心目當中只有自己的得失與喜好，享受權利卻沒有義務概念；希望得到他人的尊重，卻從未想到應與人為善；對他人、學校及社會要求非常高，卻不懂得嚴格要求自己；過于重視個人利益，集體意識與團結觀念淡漠。

（二）公共道德水平低、紀律觀念不強

大學生在學校的學習，早已不單單是學習知識與技術的問題，更重要是應當學習處事、學習辦事、學習如何做一個善于與人與社會共處的人。但實際上，部分學生在校內紀律性差非常明顯，遲到、曠課更是常見，學習動力缺乏，學習熱情不高，在學業考核時“作弊”現象屢有發生；也有部分在校學生缺乏公共道德意識，恣意破壞校內公物，入睡以后不關水關電造成嚴重的公共資源浪費；此外更有無視場合與人交往過密等問題。

二、導致新時期大學生道德責任意識欠缺的因素

（一）學校教育的不到位

道德責任意識作為學校思想道德教育的重要部分，在如今的一些院校工作體系中并未切實真正落到實處，仍然是片面追求知識與技術的傳授，對于在校大學生道德情感教育，即使有，傳統的道德責任教育策略也已不能滿足新形勢下的工作需求，單純的道德知識理念灌輸加上一張期末考卷，讓一項修養性質的教育學科成為了知識性的概念學科，增加學生負擔的同時，還引發了他們的抵觸情緒，根本達不到心靈震撼的效果。

（二）家庭教育的不到位

長期以來，我國家長的孩子教育理念是只有奉獻不求回報為主，從小到大都不太重視子女責任意識的培養與教育，特別是如今以獨生子女為主體的九零后在校大學生，早已養成只知索取的思想行為模式，根本不知責任為何物，更何況更高一級的道德層面。他們幾乎沒有理解過父母生活的苦楚，從來都是以“我”為出發點，責任是別人的，利益是自己的，多數家庭培養出的孩子綜合素質都處于不完善狀態。

三、新時期大學生道德責任意識構建的策略

（一）注重組織學生參與集體活動，彰顯個性的同時培養學生與人和諧相處的美德

鑒于當代大學生自我意識根深蒂固，高校相關部門以及學生輔導員應當對其適當引導，平時多組織學生參與集體實踐以及課外活動，幫助學生在活動中發揚個性的同時意識到與人和諧交往的重要性，并學會與人交流、與人合作、與人相處，培養集體意識、榮譽意識、責任意識，提升學生與人交際的能力與素質。

（二）高等院校應當加強對在校大學生的公共道德意識與自律性教育

在新時期新形勢下，大學生公共意識的缺失并不利于和諧環境的建設，自律意識淡漠也將直接影響到大學生未來的工作成就與生活品質，因此，這兩項應當作為各大高校思想道德教育工作載體之一，將其融入校園學風建設事業當中去。

首先，引導學生科學理解自我與社會之間的區別與聯系，幫助他們認識到自我與社會應當是同在同發展的統一關系，自身作為社會性的高級動物，不可能離開社會離開公共環境去生活，同時社會又不可能沒有學生自我即個人，因為這社會本身即是由個人所構成的。在此基礎上，在校大學生才有可能樹立起最基本的公共道德以及社會責任意識。其次，引導學生會學、會生存，在學習中努力約束日常生活中的個人言行，在現實的學習、實踐磨練當中，逐步提高自身辨別是非的能力，提高自己的整體素質，主動承擔自己在生活與學習中的責任與義務。最后，加強對在校大學生的紀律性要求。大學生從繁重被動的中學學習階段進入自主學習的大學階段之后，普遍出現學習松懈、逃課曠課、考試作弊等違反校紀校規的情況，學校不能單純對學生施以寬容、溫情對待，有必要通過一些嚴肅懲處措施對學生進行管束，這不僅是為了加強學風建設，更重要的是為學生的未來發展負責。

(三)注重在日常生活及工作中對大學生開展道德責任教育

鑒于高校輔導員與學生聯系緊密的工作性質，在日常工作中應多對學生開展道德責任方面的教育。在班會以及其它與學生交流的平臺中，注意以下幾個方面的引導：首先引導學生多關注社會主流思想潮流，“和諧觀”“榮辱觀”“愛國意識”等等；其次，通過諸如“小悅悅事件”、“李剛事件”、“軍車進京事件”等等引發社會輿論大潮之類的新聞播報事件，召開主題班會，引導學生合理運用網絡工具，并科學對待網絡中的各類言論，由于網絡上大眾心理的隨意性和自由性，其中的評論有中肯的也有偏激的，甚至有對青少年的整個價值觀都會產生一定影響和沖擊的言論，所以應引導大學生正確的看待社會與個人的關系以及在日常生活中個人應擔負的道德責任；再次，通過一些諸如“母親節”“父親節”等節日以及一系列公益活動的參加，引導學生學習對父母、對社會的感恩，進行人情責任情感教育；最后，引導學生在班級活動，日常學習中做到誠信待人，建設誠實守信的班級、院系氛圍。

(四)鼓勵當代大學生參與社會實踐

大學生長久以來的“自我中心”生活環境以及處事習慣亟待改變，所以高校輔導員有必要在學校許可范圍內積極開拓大學生的社會實踐模式與空間，并科學組織大學生參與各類社會實踐活動。讓自己的學生在與所學專業有關的企業實踐以及社會公共服務實踐活動中，體會到社會對自己的需要，樹立自身的責任意識；體會到社會交往能力的重要性，培養自身與人和諧相處的意識與能力；體會到自身所學知識與實踐需要之間的差距，認識到自己的不足，增強學習的動力，強化對自身的約束意識。

（五）加強與學生家長的交流，實現對家長教育策略的引導

學生的教育不僅僅是學校的責任，社會的責任，更重要的是家庭成員的責任。因此各高校應以校內輔導員為基礎力量，加強與學生家長的聯系與溝通。讓家長體會到道德責任意識的強弱對于學生未來成長的重要性，在認識孩子存在不足的同時，引導家長改善子女教育策略，與校方保持一致、充分合作，培養子女的獨立意識、責任意識和道德感。

在校的大學生正處在人生發展與成長的關鍵時期，他們的道德思想水平將是未來國家整體道德水平的重要體現，同時也決定著他們進入社會以后能否為我國的社會經濟事業做出應有的貢獻。因此，在認識到了大學生道德責任意識不足的基礎上，采取有效策略加強對學生道德責任方面的教育不僅是社會的要求、學校教育的目的，更是在校教師的職責。對于站在與學生交流前沿的高校輔導員而言，更是不可推卸的責任，在實踐中一定要從自己學生的實際情況出發，靈活變化教育模式，以求達到最佳教育效果。

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