高校新生教育探析

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)06-0093-01

摘要：高校新生入學適應困難反映了當代大學生角色轉變遲鈍和高校新生教育管理方式方法的不完善。高校進行新生教育就是為了加快新生角色轉變的有效途徑，也是全方位、系統化地對新生進行的教育管理的一項重要舉措。

關鍵詞：高校新生；新生教育

近年來大學生出現的問題越來越多：感情問題、學業問題、就業問題、經濟壓力、人際交往問題等等，由此引發的傷亡事件也層出不窮，令人扼腕。其中一個很重要的原因是新生教育工作沒做好，小病不醫成大患。為貫徹落實黨中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發【2004】16號），系統提高高校新生的入學適應能力，在起跑線上加強和改進大學生思想政治教育，新生教育越來越受到高校和學者的關注。

一、高校新生教育的目標和內容

新生教育旨在幫助高校新生提高入學適應能力，為大學后期教育打下堅實基礎。它要求新生在大學第一學年按照社會的需要和學校的具體安排系統完善地，有目標、有計劃、有步驟地提高以入學適能力為中心的綜合能力，努力培養德智體全面發展、綜合素質強硬的新時代高素質人才。

新生教育內容全面豐富，覆蓋了現代社會對人才的要求標準。各高校實施新生教育以來取得了良好的成效。新生教育的主要內容包括：入學與適應性教育、國防素質與養成教育、學科專業與職業認知教育、學風建設與學務指導教育、成長與發展教育、獎勵與資助教育。

二、新生入學適應困難，成為校園弱勢群體

剛剛踏入大學校門，首先要適應偌大的校園和學校的內部結構，令新生既覺得新鮮又恐慌；面對五湖四海的同學不知如何相識、相處；思考大學時光該如何度過，無人指點迷津；學業、感情等方面的困惑得不到及時排解，心理壓力不知如何調適……這種種困難已經使新生成為校園弱勢群體。表現為以下四點：

1、對大學的歸屬感不強。新生的社會角色轉變需要一個過程，這里說的是思想上的轉變。首先，大學生比高中生在思想上、能力上有更加自覺、自律、自強的規范。而現實中部分新生仍存在高中時期等、靠、要的思想，習慣依賴老師、家長，不能很好完成“自我學習、自我服務、自我管理”的教育任務，可以說沒有做好上大學的準備。另外，大學不同于高中，偌大一個校園要熟悉恐怕都得讓新生，尤其是農村來的孩子適應三五天。還有學校的教學情況、科研師資、就業發展等方面，對于新生來說都是知之甚少，在思想上和心理上產生迷茫和焦慮感，缺乏對學校的歸屬感。相當一部分學生完全適應大學和學校需要兩到三年的時間。如果有系統的了解和學習，新生將很快適應大學，產生歸屬感。

2、與新同學人際交往困難。來自五湖四海的學生匯聚一堂，不同的語言、生活方式、思維習慣不可避免的發生沖撞，有的產生和諧美妙的音符，有的卻奏出不愉快的音調。有的學生自我意識強，不能容忍與自己意志相反的做法，導致與群體格格不入。有的學生因初入大學，面對陌生的環境和人，內心孤獨膽怯，不能坦誠的與人交往，與自己關系好的基本就是本宿舍的幾個人。大學里優秀的人比比皆是，校友資源將是人生的一大筆財富，由于沒有人指導，沒有環境，新生不能很快的融入學校這個大集體，人際交往困難。

3、學業和人生規劃困惑。教師風格的大轉變使許多學生“掉鏈子”。大學老師與高中老師是截然不同的風格，大學老師更加注重學生自我主觀能動性的發揮。老師的“放手”，使一些新生得到了“解放”，放松了學業上的進步，引發一系列問題。面對城市的高科技教學設備，農村學生拙劣的操作技術，使這部分人自然而然成了落后者。另外對專業的再認識，使一些選錯專業的學生心灰意冷，學習熱情不高。還有人生目標不明確，使得相當一部分新生人生規劃一片混亂甚至一片空白。

4、心理調適不到位。能考上大學，尤其是重點大學的學生絕大多數是當地的佼佼者，可在大學眾多優秀的人里面，自己變成一個普通生甚至差生，許多學生心理調適不過來，過分給自己加壓，產生焦慮、自卑甚至自殺等心理問題。大學高昂的學費對一些學生產生經濟壓力，還有因學習、生活等各方面產生的手足無措使新生在這個十字路口倍感迷茫，亟需社會、學校、家庭給予幫助和關心。

三、加強新生教育，幫助新生解決實際問題

1、加強入學與適應性教育。主要在開學前一個月通過軍訓、宣傳材料、講座和座談會等形式讓新生對學校有所了解，對自己的大學生身份盡快轉變。如進行參觀校園活動、校情校史教育、校規校紀教育、大學生行為規范教育、當代大學概況介紹等。另外，加強新生的黨建和班團建設。只有盡快融入組織才能更好開展各項活動，“我要入黨”演講比賽、發展黨員先進模范作用系列活動有生有色的開展是最鼓舞新生適應新校園、新環境的途徑。

2、重視人際交往指導。高校新生不僅是學生角色更是成人身份，為人處事的技巧是每個人必備的素質。人際交往指導主要包括為人處世技巧的學習、口才練習、社交禮儀等內容。可以通過選修課、主題辯論賽、培訓班、模擬場景、打電話、組織新生收看脫口秀節目等方式，使新生之間多一些了解，多一份親近，丟掉羞澀和膽怯，更加坦誠地與人交往，學會得體的與不同性格、不同背景的人打交道。

3、認真做好學科專業與職業認知教育。大學生學習適應困難的主要因素是學科專業認識不清，職業生涯沒有規劃或規劃不合理。通過講座和課堂的方式對新生進行學科專業教育和專業特色教育，使新生了解本專業，進而喜歡本專業；同時，引導新生進行自我認知，介紹本專業近年來的就業工作，幫助學生初步制定合理的自我職業生涯規劃。

4、強化學風教育與學務指導。大學的學務與高中比是有很大不同的，對于新生來講，熟悉《普通高等學校學生管理規定》中關于大學生學籍管理的基本要求、程序和環節以、學習制度的教育以及學務指導制度的教育對新生如何安排大學的學習很有必要。同時通過專題講座等形式對新生進行專業知識與專業技能學習的指導，培養新生進行研究型、創新型的學習方法，提高新生學習效率。另外，通過創先評優、黨員發展、誠信考試教育和高質量的校園文化促進學風建設，塑造良好大學生形象，提高大學生文化素質。

5、普及心理健康指導。首先要培養新生正確的自我認知，對自己當前的現狀有一個正確的認識，擺正自己的位置。各大高校都會做一個新生普查，通過問卷的形式，反映出新生當前的狀態，對新生普遍存在的問題，學校心理咨詢中心通過專題講座的形式為新生答疑解惑。對有心理問題癥狀的學生要做心理跟蹤檔案，密切關注其成長動態，定期進行心理談心。除此之外，通過心理協會、心理熱線電話、網絡媒體、心理報刊、心理廣播等多渠道讓新生困難有處幫、煩心事有處訴。

參考文獻:

[1]白華，劉艷艷.從三個維度審視大學新生教育體系的構建[J].當代青年研究，2011（03）.

[2]岳中方.論大學新生教育的實施策略[J].江蘇高教，2011（01）.