高三復習中要發揮題目的延展效應

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)06-0089-01

新升入高三的學生，往往會有一種神秘、迷茫、恐懼的心理。如何提高自己的成績，很多學生認為做大量的題目會使自己成績提高，可結果是每天都忙得焦頭爛額，成績卻沒提高，反而心理壓力越來越大，如此惡性循環下去結果可想而知。導致這種結果的原因主要是學生做題目是只求數量而不求質量。所以作為高三的老師在做題方面要給學生正確的引導，如告訴學生在做試卷時碰到自己不會的知識點應該把課本拿出來把有關的知識點復習一遍，再通過題目加深對知識點的理解。這樣效果可能比只做題目或只看書效果要好很多。另外教師在給學生在講評習題時要發揮題目的延展效應，幫助學生構建完備的知識體系，把看似零碎復雜的知識點，變成一個彼此聯系、條理分明、綱目清晰的知識整體。筆者根據自己在教學中講評一道題目來談一下如何發揮題目的延展效應。

題目：下列有關胰島素的敘述，錯誤的一項是（ ）

A. 胰島素的基本單位是氨基酸

B. 胰島素合成后分泌到細胞外時穿過膜的層數為0

C.胰島素的功能是降低血糖

D.目前胰島素的生產主要從豬、牛的胰腺中提取

答案：D.如果教師只是把此題的幾個答案講一下，相信這樣的效果并不是很好，有關胰島素的知識點還不能形成一個體系，下次碰到考察胰島素其他方面的知識可能還不是很清楚。如果講解此題時能發揮題目的延展效應?，系統的把在高中階段有關胰島素的知識理順，編織成完整的知識體系，那這樣做就有利于學生全面掌握有關胰島素知識點。

對于本題可以以胰島素為核心來講題目延展，在上課時可以先讓學生回憶有關胰島素的知識，然后教師總結：

1．胰島素的化學本質是蛋白質，基本單位是氨基酸，回憶氨基酸脫水縮合、蛋白質的結構多樣性原因和功能多樣性，并指出胰島素只能注射不能口服。

2．胰島素屬于分泌蛋白合成時先在核糖體上合成，到粗面內質網初步加工并運輸到高爾基體上后期加工，加工成成熟的蛋白質后通過胞吐作用分泌到細胞外，整個過程需線粒體提供能量。

3．胰島素是由胰島B細胞合成，其它細胞不能合成，雖然多細胞生物中每一個體細胞中 DNA相同，即都有胰島素基因，但由于基因的選擇性表達只有胰島B細胞能合成胰島素，其它細胞不能合成。

4．胰島素基因指導胰島素合成實際就是基因表達過程，以此回憶轉錄、翻譯兩個過程。

5．胰島素功能降低血糖，若胰島素分泌不足則導致糖尿病，以此回憶血糖調節。

6．胰島素的生產目前是通過基因工程的方法，以此回憶基因工程步驟。

除了本題以外實際還有很多例子如講到水時可以構建有關水的知識體系，如水的形式、功能、光合作用和呼吸作用中有關水的知識點、水分調節等。 相信在講評時若能發揮題目的延展效應，將有利于學生系統的的對知識記憶，有利于學生在遇到有關題目時迅速地找到解題思路。另外有的學生可能在教師延展的基礎上繼續延展。如在胰島素的基礎上繼續延伸:分泌蛋白（抗體、消化酶、蛋白質類的激素）合成時過程都需要核糖體、內質網、高爾基體、線粒體這幾個細胞器的參與。蛋白質合成時大部分都要經過轉錄、翻譯兩個過程等。可能有的人認為這樣講解題目會花很長時間，可是如果能舉一反三那我們何樂而不為呢。另外其實大家都有一個共同的體會就是復習時往往學生復習前面的忘后面的，復習后面的忘前面的，如果我們講解題目時經常地給學生梳理一下知識點，相信效果應該會很好的。