淺談如何提高職高藝術類學生英語學習成績

【摘 要】本文對職業高中藝術類專業學生在英語學習方面遇到的困難進行了分析，并就所實施的實踐和探索進行了敘述與總結。

【關鍵詞】職高學生 英語學習

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674—4810（2012）18—0186—01

太谷縣職業中學校雖然是職業高中，但藝術類高考也占了相當大的比例。音樂、美術專業的學生和普通高中的學生使用同樣的教材，進行同樣的進度，參加同樣的高考，可是學生的英語基礎卻有著天壤之別。職高的學生大部分都是中考的“剩生”，之所以進入職業高中藝術專業學習，就是想通過藝術類高考上大學，走“曲線救國”之道。至少有一半的學生有明確的學習目標，但是理想和現實的差距還很大，他們的英語學習存在著許多困難。通過平時的教學及觀察，筆者發現職高生的英語學習主要存在以下的困難：一是單詞不會讀，等老師領讀。二是課文不會翻譯，等老師講。三是語法聽不懂，作業等著抄。

對于職高藝術類的學生來說，學習音樂、美術要占去他們一多半的時間，外出寫生、實習、強化、考專業合格證等，真正能坐在教室里學習文化課的時間不及普高學生的三分之一。在時間緊、任務重的情況下，職高學生更需要一種近似于“速成法”的英語學習方法，才可能在有限的時間里完成高考所要求的學習內容，如期參加高考，并盡可能地取得較好的成績。

針對太谷縣職業中學藝術類學生的英語學習狀況，本人做了以下嘗試，就把職高學生引進了英語學習的大門。

一 過好語音關，掌握英語學習的主動權

本人用兩節課的時間，重新教學生學習國際音標。第一節課學習單元音和一清對一濁的輔音，但不包括破擦音；第二節課學習雙元音和剩余的輔音，為了方便學生記憶，還把音標進行了分類：單元音分前中后，雙元音以尾音分類，采用兩單拼出一雙記憶；輔音按照一清對一濁共十對，鼻音三個，其他五個，要求學生嘴型到位、發音正確，對48個國際音標倒背如流，每日連讀帶寫，最少鞏固一個月，防止遺忘，方便隨時應用。

從第三節課開始，本人才進行高一英語的單詞教學，不存在教師領讀，只是讓學生自己去拼讀，教師只是監督和幫助，及時教給學生單詞重音等語音知識。即使是趕鴨子上架，也一定要讓學生自己學會拼讀單詞，掌握詞匯學習的主動權，讓學生徹底擺脫對老師領讀的依賴。學生掌握了英語單詞的拼讀，獲得的將是終身的學習能力。

值得一提的是，此時教師一定要控制住自己想要領讀單詞的沖動，教師的“好為人師”其實是剝奪了學生自主學習權利，應該把學習的主動權還給學生。

二 集中識記單詞

聽寫單詞是初中英語教學中的一個重要的教學手段，它造就了中上等學生扎實的英語詞匯基礎，同時也是一把雙刃劍，徹底斬斷了英語學困生通往英語殿堂的道路，逼得學生厚著臉皮偷抄，與教師玩起了貓捉老鼠的游戲，最后，教師生氣，學生挨罰，真是兩敗俱傷。

進入職高的學生，自尊心見長，不再認罰，就兩字“不會”，你奈我何？分析情況之后，本人與學生“討價還價”：只要你會讀并且知道單詞的漢語意思就行，不會寫也可以。學生覺得這個好辦，輕而易舉地完成了任務。這其實是本人設定的一個誘餌，目的不是單詞，而是讓學生單獨面對閱讀材料——課文。

三 小組合作翻譯課文，解除學生的焦慮情緒

為了讓學生適應高考的大量閱讀，本人先要求學生像讀報紙一樣閱讀課文，忽略生詞，只要求理解文章大意，獨立完成閱讀練習。校對答案之后，為了鞏固詞匯和增加語感，再要求學生詳細準確地翻譯課文，此時采取小組合作的方式，把學生按優良中差組合，學生講學生聽，教師只是巡視并幫助解決小組難題，及時幫助學生疏通理解。這種方法初看起來費事，不如教師一人講解痛快，但是，參與學習的是全體學生，而不僅僅是被提問到的個別學生，許多張嘴同時在講，許多腦子同時在動，誰還好意思睡覺、玩手機、說閑話呢？職高的學生只要認識單詞的意思，自己也能翻譯通課文，能主動地欣賞課文，去體會作者的思想，而并非教師所想象的，學生只有在教師的講解之后才能理解課文，本人堅決反對學生使用課文同步翻譯的書籍，它使學生不動腦子，直接獲得中文翻譯。長此以往，學生將永遠被拒之于英語學習的大門之外。

四 簡化語法規則，以理解應用為主

對于職高的學生來說，英語的語法學習也是令他們頭疼的事情之一，抄不完的筆記，做不完的練習，變來變去的句型，使他們眼花繚亂，心生恐懼。語法是幫助理解句子意思的，句不離文，在句子中理解冠詞總比讓學生背會冠詞的幾十條用法有趣些。要先把他們引進英語學習的大門，“師傅引進門，修行在個人”，如果他們連門都進不了，還談什么高考呢？正因為他們是職高生，教師才不應該想當然地認為，他們把該掌握的知識全掌握了，就應該具備一個高中生的學習能力了。事實上，他們連句子成分都不清楚，如何能聽懂各種從句的知識呢？這就需要教師根據學生的實際情況，從什么是“主謂賓”講起，在學習高中知識的同時，還得補起初中的基礎知識，還要講得淺顯易懂，不要把學生教蒙了。

總之，對于職高學生的英語學習來說，摸底和入門是關鍵，如果這個地基不打扎實，想修建高考的大廈是不可能的，不是空中樓閣就是豆腐渣工程。所以，筆者認為，職高英語教學的關鍵是：首先把職高學生引進英語學習的大門，幫他們掌握英語學習的主動權，為下一步的學習打下扎實的基礎。

〔責任編輯：高照〕